浅谈工科类高职院校《中国传统文化》课程建设浅谈工科类高职院校《中国传统文化》课程建设 【摘要】文章针对当前工科类高职院校中国传统文化教育现状，分析了《中国传统文化》课程在学生职业素养培育中的作用，提出了在当前工科类高职院校《中国传统文化》课程开发的方法和手段。 【关键词】中国传统文化，职业教育，课程建设 近年来，随着我国经济的飞速进展，加之党和中央政府一贯的重视和提倡，全社会掀起了一股学习“中国传统文化”的热潮。正是在这样的背景下，全国诸多本科院校纷纷开设中国传统文化课程，并设立了专门机构进行讨论开发，在主干课程《中国传统文化概论》之下，开发出一系列子课程，形成了规模可观的课程体系，可谓是硕果累累。与本科院校方兴未艾的传统文化教育工作相反，在占据全国高等教育半壁江山的高职院校，特别是工科类高职院校，中国传统文化教育却是一派冷清，鲜人问津，成为人们遗忘的角落。 一、当前工科类高职院校传统文化教育现状 当前工科类高职院校传统文化教育形势极不乐观，最突出的体现在以下两个方面： 1.教育理念较为偏颇，功利有用主义占统治地位。由于我国高等职业教育的高速进展，使得人们对人才培育目标、高等职业教育的内涵难于精准把握，于是出现了把高等职业教育等同于就业教育，“重技轻文”，专业人才培育方案里过于强调职业技能化课程。一些有用性强，能在短期内见效益的课程受到追捧，一些通识性的文化基础课程如《大学语文》则一压再压，直至完全砍掉。《中国传统文化》课程在高职院校里好的情况是作为选修课时开时停，选课学生也不多；更多的情况是完全不开设，一片空白，完全忽略了对学生传统人文素养的培育。另一方面，“有用主义至上”的观念在学生的思想行为中根深蒂固。在笔者所在高职院校，曾多次对学院开设的所有选修课程进行了问卷调查，最受学生欢迎的课程是专业相关课程、英语考级、专升本、驾校等有用课程，而哲学、传统文化等则乏人问津，他们普遍认为这些课程太过遥远，与自己的生活工作无甚关系，因而兴趣缺缺。 2.学生传统文化素养严重欠缺。由于高职院校学生生源普遍比较复杂，文化基础比较薄弱，传统文化素养几乎空白。据笔者几年来的观察，能够流畅说出中国历史朝代更迭顺序的学生不到四成，看过古典四大名著的学生所占比例也是少的可怜，对于一些家喻户晓的文化常识则常常是一问三不知。总之，高职生普遍知识面狭窄，思想修养和审美情趣不高，人生观、价值观和世...
