浅谈电子技能与实训课教学中的合作学习浅谈电子技能与实训课教学中的合作学习 摘要：中等职业学校电子技能实训课教学着眼于进展学生的整体素养，立足于全体学生自主参加，致力于创新、和谐、互助、合作、愉悦的学习环境，关注学习效果和结果，更要关注学习每一个环节。以学生的自主活动为中心，以让学生学会掌握学习内容为宗旨，以小组集体评价为手段，实现专业课题学习多样化教学模式。 关键词：构建机制法律规范团队学生主体重视过程积极评价 中图分类号：F407.63 文献标识码：A 文章编号： 电子技能是中等职业学校电子专业的基础课程，而学生技能的形成、熟练则是这一学科的关键，也是重要目标所在。电工技能实训课教学中以小组合作学习这一组织形式，以学生的自主活动为中心，以让学生学会掌握学习内容为宗旨，以小组集体评价为手段，实现专业课题学习多样化教学模式。在教学的构建上突出了以下几个特点：从学习目标看，着眼于进展学生的整体素养；从教学对象看，立足于全体学生自主参加；从教学关系看，致力于创新、和谐、互助、合作、愉悦的学习环境；从评价方式看，关注学习结果，更关注学习过程。所以，精心设计、合理布局是电工课教学艺术的重要组成部分。 合作学习就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作程序和方法促使学生在异质性小组中共同沟通，协作完成实训任务，通过人际交往促进学生认知、情感和社会性的全面进展。如何组织有效的集体活动过程，正确地设计合作学习的课堂教学策略是个关键。 一、确立合作性学习机制 在课堂教学中应以组织合作性交互作用为主，它涉及学生互动和师生互动。由于面对面交互作用的小团体学习可以保证学生之间畅通的信息沟通和密切的情感沟通，因而，合作学习实行小组学习为主的组织形式，不实行团体规模过大的班级学习。在这种教学形式中，一方面，老师设计教学计划，根据教学目标和教学内容选择适当的合作性程序，发挥老师的主导作用和组织功能；另一方面，在小组学习进行的过程中，老师以引导者和编导者的身份和学生共同参加教学过程，这样老师便作为一名特别的成员参加到集体活动过程中。 在原有传统性实验的基础上，应以培育学生的实践能力为目标，开设设计型实验课程。学生完成了基本实验和设计性实验后，掌握了实验的基本技能，同时又具备了一定的创新能力，这时再开设综合设计性实验和实训，就可以进一步开拓学生的创新思维和创新能力，培育学生系统设计、制作和测...
