高职教育中专业的职业性意蕴高职教育中专业的职业性意蕴 摘 要：职业性是高职教育专业最突出的市场性特征，同时，职业性也广泛见诸于普通高等教育专业类型
在职业性标准上的区分，凸显两种类型教育专业不同的内在逻辑
关键词：专业；高职教育；职业 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2025）08-0155-01 一、高职教育的专业 所谓专业，是指根据国民经济体系（即社会分工）需要而设置的教学单位
专业的设置有两种状况：一是按学科分类进行专业设置
这种情况主要见诸于普通高等院校，尤其是早期的普通高等院校，完全与社会需要脱节的时代
另一个是按社会职业逻辑，与现行学科设置无关，根据社会分工需要进行专业设置，主要见诸于职业教育
专业本质上是满足社会职业岗位需要，根据社会职业岗位需要的逻辑而架设
一方面，专业与学科有紧密联系
构成专业的主要要素有老师和教学活动，二者均围绕知识（技术）进行，这就必定与学科发生联系
比如，任何一个高等教育毕业生都要学习知识（技术），其目标均为寻觅合适的职业岗位，这就使二者达到和谐的统一
另一方面，专业具有相当程度的独立性，专业向职业岗位负责，学科只是为此提供了知识（技术）全部或部分，以充实专业，处于附属位置
可见，二者并非截然对立
学科所涵盖的知识（技术）是根据社会进展需要进行了筛选
专业的设置，除了考虑社会需要外，更需考虑的是本院校是否具有相应的知识（技术）储备
在这点上，学科与专业具有相通性
现行普通高等院校和高职院校，都不会如同以前完全根据学科体系或行业岗位进行专业设置，总会试图在二者之间达到某种平衡，使之具有相当的弹性
二、两种不同的专业逻辑 早期的高等教育往往根据学科进行专业设置，并不顾及社会需要
因为当时的高等教育身处象牙塔中，不为社会培育人才，因此社会的实际需要并不反映至专业设置
当时的高等教育体系，基本上是一种
