一、 开卷部分对比课本目录就可以找到，但一定要保证章节标题与题目完全对应.此外,考试时写字速度要快。 高等教育心理学 第一章 绪论 1、高等教育心理学：是讨论高等学校情境教与学的基本心理学规律的科学。 (66/69/13 年 P4)2、高等教育心理学的讨论对象:高校教育过程中的一切心理现象和规律，并以讨论学生的学习活动及心理进展规律为核心。（P4）3、高等教育心理学的讨论方法(64/69/72 P13） ①观察法.是在自然地生活情境或教育过程中，直接观察被试者的外部行为表现, 从而讨论其心理活动的方法②实验法.指在某种控制情景中探究自变量与因变量 之间关系的一种方法③调查法，指在自然条件下，通过提问的方式收集资料，间接了解被调研对象的心理和行为的讨论方法④个案法,指对单个被试进行深化详 尽的观察与讨论，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。 第二章 大学生生理和心理进展 4、心理进展的概念（59/66/68/69/71/72 P17）指心理活动的发生、进展和变化的过程.就是心理活动从无到有、从简单到复杂、 从低级到高级的过程。 5、情绪情感的分类 基本情绪（喜怒哀乐）、复合情绪与情感（不安、后悔、极度和烦躁)、特别状态 (无聊） 第三章 学习理论概述 6、加涅学习结果分类理论(68/71 P40） ①智慧技能,个体运用符号与环境相互作用的能力；②认知策略,表现为用来调 节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织能力。③言 语信息,表现为学会陈述观念的能力.④ 运动技能,表现为平稳而流畅，精确而 适时的动作能力.⑤ 态度，变现为影响个体对人、物、事件的选择倾向. 第四章 高校学生的学习动机 7、正强化和负强化（72 P71) 正强化通过个体获得心理上的满足而起到增强学习动机的作用，如，适当的表扬、 奖励获得优秀成绩；负强化是通过引起个体的消极反应从而减少不恰当的学习行 为，如惩处、考试不及格。 8、成就动机理论（68/72 P72） 人在成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作 乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量. 9、自我效能理论（P76） 指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推断。 10、最佳刺激水平理论（59/67/72 P82） 中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。 11、最优计划理论（72 未找到，答案来自其他资料) 第五章 高校学生的学习迁移 12、学习迁移的概念和类型(69 P85） 学习迁移概念...
