333教育综合之教育学原理

333 教育综合内容整理第一部分 教育学原理第一章 教育学概述第二章 教育的概念第三章 教育与人的进展第四章 教育与社会的进展第五章 教育的目的第六章 教育制度第七章 课程第八章 教学（上)第九章 教学(下）第十章 德育第十一章 班主任第十二章 老师第十三章 学校管理第一章 教育学的概述一、讨论对象与任务1.讨论对象(名词解释)：教育学是一门通过对教育现象和教育问题的讨论，从而揭示教育规律的社会科学。2.讨论任务（简答）:教育学的讨论任务主要在于通过对教育现象的讨论，认识教育本质，揭示教育的规律，并在揭示教育规律的基础上，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。3。教育学（名词解释)：①教育学顾名思义就是关于教育的学问,是一门通过对教育现象和教育问题的讨论，从而揭示教育规律的社会科学。②教育学的讨论对象是教育问题和教育对象，但又并非所有的教育问题都能成为教育学的讨论对象，只有那些有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题和教育现象才能构成教育学的讨论对象。③教育学的讨论任务是揭示教育的规律，探讨教育价值观念和教育艺术,指导教育实践。④学习教育学，可以使我们了解教育的规律,树立正确的教育观念，掌握一定的教育理念知识和科学的教育方法,那种认为不学教育学也能教书和做好教育工作的想法是片面的、不切实际的，不利于提高教学质量和教育工作质量.二、教育学的产生与进展阶段（看书了解即可,不用背）三、几种教育学（第 1、3 种重点背，2、4、5 简单看）1。实验教育学（重点背）：① 实验教育学是 19 世纪末 20 世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验方法讨论儿童进展及其与教育的关系的理论。1901 年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”。1907 年教育家拉伊又出版了《实验教育学》一书，系统地阐述实验教育思想。② 基本观点:第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学；第二，提倡把实验心理学的讨论成果和方法应用于教育讨论;第三，划分教育实验的基本阶段；第四，主张用实验、统计和比较的方法探究儿童心理进展过程的特点及其智力进展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法分依据。③ 基本评价:第一，提倡定量的讨论方法,推动了教育科学的进展；第二，由于受实证主义和自然科学讨论方法的影响,其提倡的实验科学方法具有很大的局限性，其不足在于，当他们把科学的定量方法夸大为教育科学讨论的唯一有效方法时，就走上了“唯科学主...