教育学重要知识点：第一章：教育学概述1、教育学：以教育现象和教育问题为讨论对象,通过揭示教育规律，探讨教育价值来指导教育实践，是一门理论指导性学科。2、实验教育学：P3、或 P99、P247（1）时间、地点：19 世纪末 20 世纪初（2）代表人物及代表著作:梅伊曼和拉伊（3）基本观点：①反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学② 提倡把实验心理学的讨论成果和方法运用于教育学③ 教育实验三个阶段假设-进行实验———验证④ 教育实验与心理实验不同场所不同⑤ 主张用实验、统计、比较的方法探究儿童心理进展过程的特点及其智力进展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的进展。-（4）评价；①实验教育学所强调的定量讨论成为 20 世纪教育学讨论的一个范式,近百年得到广泛应用与进展，极大的推动了教育科学的进展② 有其局限，夸大了教育科学讨论的有效性，走上了唯科学主义迷途3、文化教育学： (1）时间：19 世纪末德国 （2）代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特 (3）主张：①认识文化的存在②教育过程是历史文化过程③教育方法理解与解释④教育目的是促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转化,培育完整的人格，培育途径是陶冶和唤醒，发挥老师与学生双方的积极性，构建和谐的师生关系。 （4)评价：①文化教育深刻的影响着 20 世纪德国乃至世界教育学进展，在教育的本质、目的及师生关系、教育学性质给人以很大的启发②不足之处在于思辨气息很浓，限制了其在实践中的应用，忽视了教育中客观规律的存在。4、有用主义教育学： （1)时间、地点：P4 或 P186 (2）代表人物： （3）主张：教育—即-生活-②—教育—即学生个体经验持续不断地增长———③学校是-一个雏形社会—-④-课程组织—-应以-学生为中心—⑤-师生关系—-以—儿童—-为中心，老师只是学生成长的帮助者⑥教学过程---应重视-学生自己的独立发现和体验——，尊重—学生进展的差异性-—- （4)评价：①——-对赫尔巴特进行了批判，对 20 世纪整个世界的教育理论讨论和教育实践都产生极大影响-——-② 不足之处在于-在一定程度上-——忽视了系统知识的传授和老师在教育教学过程中的主导作用---—第二章:教育的概念1、教育：P10 或 P10 教育是—一种培育人的社会活动，是—传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，有广义和狭义之分。广义的教育是指凡是有目的地能增进人的知识技能，影响人的思想品德,增强人的体质的活动,不论是...
