“引导学生探究发现,提升学生学习品质”课堂教学“归纳型“案例一则。小学数学有效探究发现的教学案例及反思-—--《植树问题》庙镇小学 汤荣弟一、教学目标： 1、知识与技能目标：通过动手实践，合作探究，让学生在做数学的过程中经历由现实问题到数学建模，理解并掌握植树棵数与间隔数之间的关系。 2、过程与方法目标:通过学生自主实验、探究、沟通、发现规律,培育学生动手操作、合作沟通的能力,以及针对不同问题的特点灵活解决的能力。 3、情感与态度目标：让学生在探究、建模、用模的过程中体验到学习成功的喜悦和认识归纳规律对后续学习的重要性，培育学生探究归纳规律的意识，体会解决植树问题的思想方法。二、教学重点：理解植树问题棵树与间隔数之间的关系。 教学难点：会应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。三、教具准备：多媒体课件和未完成的表格.四、教学过程： 课前准备：(多媒体放映牛顿和苹果的故事) 师:科学家的故事给你什么启示?(勤于观察,善于思考,大胆猜想…） 谈话引入：说到不如做到,让我们从现在开始，看谁的观察最认真，看谁的思考最积极，看谁这节课也能从平常的事物中发现规律，准备好了吗？ （一）、提出问题、引发思考、探究规律. 1、手引发的思考。 师：伸出你的左手，张开手指，用数学的眼光看一看,你发现了什么？ 师：大家都有一双锐利的数学眼睛，发现手指与间隔之间也有数学。其实在生活中那些司空见惯的现象，只要用心观察、思考也能发现他们的数学神秘.这节课，我们将深化讨论类似手指与间隔这样的数学问题。 2、整体感知、确定讨论方向。 课件出示：在 15 米长的小路一边种树,每隔 5 米种一棵。可能有几种情况？ 展示学生的猜想:（两端都种，共 4 棵）（只种一端,3 棵）（两端不种，只 2棵） 理解:“间隔”、“间隔数”、“棵数”。 (二）、小组合作，探究规律 1、提出问题。 课件：在全长 1000 米的孟州市大定路的一边植树，每隔 10 米栽一棵树（两端都栽），一共需要多少棵树苗? 学生的猜想可能有不同的结果：1000；1001；1002） 2、自主探究。 棵数和间隔数到底之间有什么关系呢？让学生大胆地猜想，并用图示的方法验证。 课件显示：隔 10 米种一棵，再隔 10 米种一棵……，一直画到 1000 米!学生会感觉：这样一棵一间隔画下去，方法是可以的,但太麻烦了，又浪费时间. 引导学生：要讨论棵数和间隔数之间有什么关系，有更简单的方法吗？让学生思考、沟...
