《宝葫芦的秘密》阅读指导课教案信阳第九小学 陈烨内容简介：一个是平凡得不能再平凡的小学生王葆，一个是奇妙得令人不可思议的宝葫芦，一个偶然，一次奇遇，让他成了宝葫芦的主人
他们一起腾云驾雾，危境中共同逃生；一次又一次冒险,一场又一场误会，是大大幸运，还是小小劫难
要问什么是成功的秘诀，什么是幸福的真谛
宝葫芦里到底卖的什么药
嘘——这可是个秘密
《宝葫芦的秘密》阅读指导课 一、 设计理念儿童阅读被有声影像排挤
学生过分地依赖诸如电视、电脑游戏等声像材料获得感官的刺激,纸质阅读的时间无从得到保证
许多学生对课外阅读兴趣不浓,一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣
他们同意看 2 个小时的电视，却不愿读 20 分钟的书
没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”,“培育学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题，多读书,好读书，读好书，读整本书”
三年级的孩子，已经具有一定的独立识字阅读能力，这个学段，正是培育课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机
因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要
然而,假如放任学生自由朗读,往往效果不能尽如人意
此时，作为我们老师，假如能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出
那么如何进行整本书的课外阅读
整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书,留下些什么印象,感受到什么，是非常重要的
老师根据学生的年龄特点，事先推举书目，利用阅读课,进行读书沟通
沟通时,老师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深化的再阅读
整本书的阅读,既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘,帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处
阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型
即学生阅读前的“读前激趣课”，阅
