中学信息技术课教学案例分析信息技术学科与其它学科整合，学生由被动学习变主动学习,创设身受学生欢迎的学习情境，结合制作幻灯片的基本技能进行教学,锻炼学生的综合实践应用能力
利用多媒体计算机和网络通信技术可以作为理想认知学习工具，能有效地促进学生的认知进展
所以我们老师应当适当地采纳任务驱动策略，让学生带着目标学习，并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题,达到教学与应用的最优化
二、教学实例: 信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段
因此，在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识，重视综合应用”
本课的教法和学法我是这样设计的： 以创设情景导入,引导学生在由易到难完成一个个任务时尽快掌握基本操作；利用网络教室的多媒体电子教室系统进行直观教学，让学生在生动、直观的环境中学习新知识
利用所学制作出精致的卡通片，尝到作为导演的成就感
为了实现本课教学目标,抓住重点，突破难点，我为本课设计了五个环节:情境引入、明确任务；合作学习、自主探究；小组探究、协作讨论；综合练习、呈现作品;课后延伸，拓展知识
1．情境引入 明确任务 良好的导入是一堂好课的开始
所以一上课，我设计了这样一个情境：播放一个有声有色的 FLASH 动画《钓鱼岛是中国的》；即而播放老师事先制作好的《钓鱼岛是中国的》的幻灯片，边播放边叙述故事情节，进行思想教育
然后讨论这个幻灯片老师都应用了制作幻灯片的哪些方法
（师适时对学过的知识进行评价) 创编《钓鱼岛是中国的》新编故事情节
信息技术学科不只是把技能传授给学生，更要注重学生的全面进展
2、出示制作要求，自由选择伙伴
自主、合作是学生学习的基础，我利用提倡议的语言，让同学们为自己找帮手,这样符合学生的身心特点，他们也乐于接收这样的分组
