从体育与健康的关系浅析体育与健康课程标准一 引言一 体育体育的定义体育是一个历史概念,是人类缔造世界时的伴随物。体育运动是人类遗传的“精神基因"。今年来，在体育概念问题上,人们经过长时间的争论后,尽管没有形成统一的认识，甚至人人叫难和熟视无睹；但是，这种争鸣与讨论却给我们引进了许多全新视角和独特的视野。通过这种视角和视野,我们突然发现：人类对体育的认识尽管曲折，但却是螺旋上升的和不断深化的。人类对体育的认识尽管趋于多元化，但总是在辨证中存在着内在的一致性。毕竟人们对事物的认识本身就是人类追求功利性的表现；毕竟对体育这种人类文明的认识最终要归于一点：对“社会人”的理解与诠释.体育是一个进展的概念，在不同的历史时期有其特定的内涵与意义。在不同的历史时期，人们对于体育的认识无论是其外在的显现,还是在认识的多维度与多层次方面都是千差万别、参差不齐的。而且，人类文明是在不断进步的,人类的思维是不断开阔、深化和趋于发达的。马克思辩证唯物主义世界观也认为：事物是不断前进的。人类的思维是不断前进和趋于发达的.综观近些年的进展实际，笔者想运用唯物主义历史观对这几年人们对“体育概念"的认识做一个简单的总结,以求从中发现积极和有益的借鉴。对近年来体育定义的几点思考 宋林霞,张晓杭 体育科技文献通报 第 15 卷第 12 明 2025 年 12从逻辑思维的角度进行审视体育是一种“教育过程”，即 20 世纪 70 年代后期—20 世纪 80 年代初,确立了体育是教育的组成部分。这一时期的代表性定义有：《现代汉语词典》:体育（l)以进展体力，增强体质为主要任务的教育，通过参加各项运动来实现;(2）指体育运动。《新华词典》：体育“增强体质,促进身体健康的教育，以各项运动为基本手段。是社会文化教育的重要组成部分。”胡晓风:体育是一种育教育于运动之中的社会现象,是通过运动促进人的全面进展并丰富人们文化生活的一种社会现象。这一阶段对体育定义中属概念的讨论有以下几个逻辑学特点：（l）把“教育的组成部分”确立为“体育”的属概念，提升了体育在学校中的地位.(2）把“增强体质，增进健康，锻炼身体，促进人的全面进展"作为体育定义所反映出来的体育本质属性。（3)把体育的上位概念归属于教育的组成部分，过多的强调了“育人”的功能，而忽视了体育的社会功能,在逻辑学上属于定义概念的外延与被定义概念的外延不相当，犯了定义过窄的错误。20 世纪 80 年代中后期,确立了体育...
