分层教学工作总结 本人在平常的工作中，对学生的指导十分重视,不同层次的教学，针对其特点，实行对症下药，因人而宜的方法达到其共同提高的目的。面对全体学生,积极调动学生的学习积极性，让每一位学生都能主动参加教学活动，成为教学的主体。使每一位学生都能够全面和谐地进展，是我们老师的心愿，也是我们的责任. 在我从事多年语文教学中，我的教学宗旨就是要使全体学生都得到全面进展，并进展学生的个性特长。要在小学语文学科教学中落实分类指导： 设计教学目标使各层次学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们品尝到成功的果实.小学语文教学要对学生进行语言文字的训练,即是听、说、读、写的训练，而每一课又有每一课的具体要求，有每一课的训练点.制定教学基本目标和进展目标就要从学生可能达到的最低进展要求出发。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体，体现了层次性如我在执《我的伯父鲁迅先生》时,制定的目标是：读懂第5 自然段，会回答课后两题。认识课文开头提出问题，中间记事，结尾照应开头，点明中心思想的写作方法。能用提出问题开头的方法，自选内容写一、二段话。 在教学实践中，我发现一些学生善于独立学习，而另一些学生则适宜在高度结构化的教学情景中学习。在这里，有的学生需要更具体的说明解释，有的学生需要更多的例子才能理解一些概念,有的学生则需要更多的激励与强化，而有的学生则可能一听就懂。为了培育学生的自学能力,也为了让学生能更快适应新课的学习，很多老师都会要求学生预习。这一点对高年级的学生尤为重要。因此，预习时可试回答课后问题。要求学生预习时能做多少就做多少题。 分类实施教学目标制订好之后，在课堂教学中如何实施分层教学是关键。假如只是单一的全班教学,课内提问就会成为老师与少数优生的对话,多数学生只是学习的陪客。长此以往，大多数学生就会越来越怯于或懒于思考与表达,没有兴趣学习。因此，我们必须把分层教学作为解决上述问题为突破口，使学生做学习的主人.分类教学的目的就是要面向全体，因材施教。当前，尤其要花力气提高中等生和后进生。在上课时，由于设问分层和提问分层，中等生和后进生就可以用别人思考两个题的时间去思考一个题，这样逐步提高，就可以向高层面靠近，在达到低层面目标后做好“培优”的准备，真正做面对全体，因材施教，使各个层面的学生在原有的基础上得到最大程度的发 学生的个体是有差异的，他们受到家庭教育和社会影响也不同，学习习惯、品德素养也...
