第九课时 “原来是相互关联的”教学目标：1. 通过比较鱼、蚯蚓和人的相同行为，整合前 8 课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的；2. 增强环境保护的意识。教学重点：了解动植物的身体结构与生活环境的关系。教学难点：找出动物的形态、习性与它们生活环境相互关联的地方。教学准备：香蕉、松树、仙人掌叶的实物或图片；天鹅、白鹤的图片。教学过程：一、引入：展示香蕉、松树、仙人掌的实物或图片。师：“你们认识这些植物是什么植物吗？知道香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系吗？我们这节课来研究一下。”二、探究内容：1. 讨论香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系。（1）比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？（2）香蕉、松树、仙人掌本来生长在什么地方？（3）这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？ 2. 讨论天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与生活环境的关系。（1）向学生介绍这两种鸟。天鹅主要吃水生植物，也吃水中的软梯动物和昆虫，在水面游动获取食物。白鹤主要吃鱼、虾，在浅水中行走获取食物。它们都是候鸟。（2）找出这两种鸟身体结构的不同。天鹅的啄扁而短，颈长，脚短，脚趾间有蹼。天鹅身体浮在水面上，会游泳，捕食时头伸进水里。鹤的啄长而尖，颈长，脚长，啄食水中的小动物。（3）分析它们的身体构造与获取食物之间的联系。（4）想一想它们的数量的减少，可能同什么因素有关系？板书：生存空间变小、食物环境受到污染和非法捕猎。3. 找相互关联的地方。（1）选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较。（2）鱼、蚯蚓和人感到危险时怎样做出反应？（3）鱼和蚯蚓的哪些特点，使它们能在自己的生活环境中生存？（4）鱼、蚯蚓和人有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗？（5）现在能说出动物与它们的生存环境相关联的地方吗？三、全课总结。四、课后拓展。观察我们生活的环境。教学后记：
