一、课文围绕风筝主要写了这样两件事：1.“ 我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦； 2.“ 我”的一段思想感情的经历：“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。思想感情变化：“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，且当年对此事，毫不在意；时隔二十年后，这件事剧烈地啃噬“我”的心，以至渴望得到补救，却已无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲哀”——这也使全文笼罩着沉重的悲哀。产生变化表面看来最直接的原因是“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。不过，我们透过这点还可看到鲁迅兄弟间的手足亲情，鲁迅严于解剖自己，知错必改，勇于自责反省、为人严肃及善于思考的精神（由此事悟到中国人的思想行为需要用科学思想来指导），这也是促成变化的原因。1.“ 惊异”是因为故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬，所以惊异于北京人竟在这样的季节放起风筝来了。“悲哀”是“我”见风筝想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而这一幕永远无法补过，所以悲哀。2.“ 断绝”这里指没有了补救的机会，“我”认识到自己的错误，觉得对不起弟弟，但还不至于“断绝”是因为“我”还想求得弟弟的原谅，还有补过的机会。“堕着”一词的反复，写出了“我”对自己当年行为的深深悔恨和自责。3. 弟弟明明是受害者，却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，所以“无怨”。这尤其让人悲哀。二、这篇文章写于 1925 年，那时北京还处在北洋军阀的统治下，封建的伦理道德、封建的礼教依然束缚和毒害着人们。作者深知：个人的悲哀缘于社会的悲哀。所以，他才有了这样巨大的悲哀，才有了深深的厌恶现实之情，作者对故乡的久经逝去的春天、对故乡春天里的风筝无比地向往和憧憬，表达了作者对美好生活和理想的追求。略。三、四、
