教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程教材分析教材地位本节课是人教版高一上第四章第一节，从整个历史发展进程来说，袁世凯的独裁统治时期可以说是中国追求、建设民主共和历程中的一大挫折，由于袁世凯的独裁统治，资产阶级又为了保护革命成果、维护民主共和制度进行了不屈不饶的斗争，这又为中国追求民主社会创造条件，因而地位十分重要。重点：袁世凯复辟帝制和资产阶级革命派的反袁斗 争。难点袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因。学情分析年龄特点和认知特点： 高一的学生，思维活跃，喜欢怀疑和争论，正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。学生自主学习积极性高，掌握了一定的学习技能。教学目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观袁世凯的独裁统治（包括袁世凯对内的专权和复辟帝制的活动）；资产阶级革命派为反袁的斗争（二次革命、护国运动）。通过对这一时期围绕民主与共和展开斗争的学习，让学生认识到：在辛亥革命以后，民主共和的观念已经深入人心，任何专制、独裁、复辟的行为都是违背历史发展潮流的；通过学习这一时期中国仍处在半殖民地半封建社会，使学生增强历史责任感和使命感。通过创设情景、小组讨论、自主学习等方法，使学生在感悟历史的基础上去学习理解知识，以达到本课主体的升华。教法学法讲述法直观演示法讨论法活动体验法自主学习合作学习探究学习创设情景，兴趣导入 著名教育学家第斯多惠说：教学成功的艺术在于学生对你所教的东西感到有趣精彩的导入使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。教学过程遇刺后的宋教仁民国第一血案（播放视频）侦破血案：1 、宋教仁为何被杀？2 、幕后凶手是谁？3 、袁世凯幕后策划“宋案”的目的？ 4 、为达到其目的他还干了哪些勾当？视频播放增强了教学视频播放增强了教学的直观性和感染力，的直观性和感染力，激发学生的求知欲和激发学生的求知欲和探究热情。探究热情。教育心得学向我们揭示：学生思维过程是从问题开始的。古语云：学起于思，想源于疑。一、袁世凯的独裁统治专权独裁1915 年底 中华帝国 “洪宪”复辟帝制对内独裁 “ 二十一条”的签订1915 ． 5 ． 9五九国耻对外卖国 日本的目的何在？ 企图独占中国 政治上：破坏《临时约法》，控制内阁。 军事上：加强北洋军，削弱革命军。历史演舞台“ 在中国谁不想当皇帝呢？过去的人想当皇帝，现在的人想当皇帝，未来的人还会想当皇帝的，……中国有着出...
