生命的起源说课内容• 教材及学情分析• 教学目标• 教学重点、难点• 课前准备、课时安排• 教学流程图• 教学过程• 板书设计• 教学反思一、教材及学情分析• 构建生命起源的正确观点，可以在科学史上关于生命起源的一系列观点冲突的历史背景中进行。• 对八年级的学生来说，与其灌输某种生命起源学说的知识要点，不如让学生走进科学史，从中领悟科学是如何战胜神话的，科学自身又是如何前进的。 以学生现有的知识了解“女娲造人”、“自然发生说”并不难，但是对于生命起源的另外一个学说“化学进化论”可能会了解得比较少。 使学生认识“化学进化论”在生物发展史上的重要地位，人们对化学进化的认识对研究生物进化，深入认识生物系统的结构模式，揭示生物进化的过程都是很有启发性的。 利用学生的好奇心，结合科学史的学习，引起学生的探究欲望，培养学生的逻辑推理能力。一、教材及学情分析二、教学目标（一）知识目标• 1 、简述有关生命起源的几种主要观点；• 2 、简述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；• 3 、描述多数学者公认的有关生命起源的大体过程，利用科学史的过程性和探索性，引导学生沿着科学家的科学探索过程进行知识建构。 （二）能力目标• 1 、培养学生资料收集能力；• 2 、锻炼学生运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。二、教学目标（三）情感、态度与价值观 1 、认同生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，养成辨证的科学思维方式；二、教学目标3 、培养学生不迷信权威、敢于质疑的创造性思维品质。2 、通过对科学史的学习，认同生命的发生和发展变化，形成生物进化和科学的自然观，拒绝邪教组织的反动宣传；三、教学重点• 雷迪实验和巴斯德实验；• 化学进化过程和米勒实验。四、教学难点 “ 化学进化论”中原始地球条件下的化学进化过程。五、课前准备教师：制作雷迪实验、巴斯德实验和化学进 化的课件。学生：收集有关生命起源的资料。六、课时安排： 1 课时七、教学流程图 创设情景，导入新课，通过活动 “讨论地球上的生命是怎样发生的”引入，激发和引导学生对生命起源的学习兴趣； 课堂小结，练习反馈。 通过对科学史的分析学习，引导学生比较区别生命起源的几种主要观点，认同生命的发生和发展变化； 利用科学史的问题性，鼓励学生对生命起源进行新设想，培养学生的创造性思维；八、教学过程（一）创设情景，导入新课 通过活动 “讨论地球上的生命是怎样...
