教学中要培养学生的估算意识教学人教版二年级下册万以内的加减法估算以后，对于小学数学教学中如何培养学生的估算意识及估算能力问题，又有了一些新的思考。所谓估算，是指在计算、测量中无法或没必要进行精确计算和判断时所采用的大致推测，估算在现代社会中起着越来越大的作用。新课程标准强调：要重视口算，加强估算。确实加强估算教学已成为新课程改革最突出的特色之一。一、结合具体情境，选择计算策略 在教学估算时，要把它置于问题解决的大背景下，让学生分析问题，选择合适的策略解决问题。在问题解决过程中，自觉地把计算和实际问题情境联系起来理解为什么要计算，什么时候要用到估算，将估算作为解题的一个组成部分。 比如，在教学加法估算时，可以设计这样的情境： 聪聪一家去吃饭，点菜的菜单如下：葱油鳊鱼 18 元；青菜粉丝煲 9 元；千张肉丝 12 元；盐水河虾 28 元。大约需要多少钱？对于以上情境，学生有一定的生活经验，也理解只需要大致算一下要多少钱何况情境中有 4 个数量，学生不能很快得到精算的结果，就会运用估算策略。二、鼓励估算方法多样化，重视交流、解释估算过程 如在 98 页例 5 中，利用“第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？素材作为例题估算，探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。然后全班交流。汇报讨论结果我板书学生的估算过程：（1） 把 192 看成 190，把 219 看作 220，这样就大约收集了 410 个，一个少了2，一个多了 1，和正确答案很接近（2） 192 看成 200，219 也接近 200，这样就大约有 400 个，一个少了 19，一个多了 8，估计出来的数会比正确答案少一些老师肯定学生合理的估算方法，并引导学生观察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算时可以把数看成接近整十或整百的数。只要想的合理，教师及时给予肯定。培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。 三、精心设计估算练习，让学生自主选择计算策略 计算能力应具有正确、迅速、合理、灵活四个品质。所谓合理就是策略简捷可行，有理有据；所谓灵活就是能自如地应用多种方法或选择一种方便的方法进行1运算。因而能否把估算逐步内化为算法策略，也是衡量计算能力的一个重要标志 练习要有选择算法的空间。教师在设计计算练习时，需要有一些规定算法的练...
