基于核心素养视角下小学少先队工作的完善建议分析研究 教育教学专业VIP免费

基于核心素养视角下小学少先队工作的完善建议摘要：在研究当代教学研究过程中，除了将学科类教育作为首要的课堂任务外，积极开展学生第二课堂的思路也逐渐被教育学家提出。少先队员作为现今教学中独立的个体，在成长过程中需要养成良好的品格和关键的能力促进其个人终身发展。目前许多教育者提出学生发展核心素养包含社会参与、自主发展、文化修养三个方面，根据教育部提出的立德树人政策法规，我们可以发现，核心素养是第二课堂的教育准则，如何培养德、智、体、美、劳全面发展的少先队员则是目标。关键词：社会参与、自主发展、文化修养、立德树人分析当前小学少先队员教学工作中面临的主要问题，主要是小学少先队活动内容的边界不够清晰，导致学生缺乏主观能动性。面对这样的问题，除了要从活动开展上着手创新外，更多的还是了解当代小学教育中学生的基本诉求，以培养主动性少先队员为基本核心要素。明确当前小学生成长取向，对活动课程内容做到全面性、发展性，尽可能的满足少年儿童全面发展的需求，为国家和社会培养导向型人才。一、明确小学少先队活动内容边界在2017年出台的《少先队改革方案》一文中就明确提出：“让少先队员更喜欢少先队，培养团队凝聚力，增强少先队员对组织的归属感和荣誉感。”由此可见，少先队员组织的认同感和归属感是当前开展少先队活动工作的前提。由于担任本校少先队辅导员一职，所以我对在校的少先队员进行了采访和交流，在这个过程中我发现，很多同学并不知道少先队员的核心目标是什么，甚至对于学校开展的少先队活动有一种漠不关心的态度。缺乏对少先队的归属感是目前本校面临的主要问题，对此首先要着手的应当是明确少先队的基本意义和活动开展边界。（一）注重思想启蒙，培养认同意识核心素养在社会参与的责任担当素养中明确提到组织认同，其重点是：有组织意识，了解组织历史，认同组织身份。小学生正处在一个思想空白的时刻，面对教育活动和第二课堂要素，他们很难做到理解和相应。所以最重要的应当是对他们的启蒙教育，但选择何种教育模式同样是作为辅导员应该思索的问题。是一味的说教式启蒙？还是用行动或者榜样的力量来驱动他去学习？在当代教学体系中，许多教育学家都提出了一个叫做“潜移默化”的观点。例如我接触的一名学生，他是四年级的孩子，平常在课堂上属于比较活跃的那种，基本上是任课老师和班主任的难题。但他却又一个得天独厚的优势，班级的同学都特别喜欢和他一起玩，所有学生都觉得他是一个有趣、具有领导力的好同学。了解到这一点后，我开始协同班主任一起开展了一次“文明你我他，和谐创校园”的活动，这项活动主要是为了创造少先队员里面的优秀代表，并且由他带领大家一起做好文明行为。在评选过程中，我和班主任协商决定改变之前的选拔制，改用评选制。结果这名同学就成为了本次活动的中心人物，之后我主动联系他进行了谈话，其中包括如何开展好少先队员的工作，以及在这项活动中作为代表人物的他每天需要做什么。在这个过程中他听得很认真，并且也会提出自己的疑问，能够感受到他对这次活动的重视。最后我和他强调了核心的一点：不辜负同学们对你的信任，做好榜样的力量。在一周之后，我能明显的感觉到班级里同学的变化，文明两个字得到了有效的落实，并且在这个过程中并没有出现较大的问题，也没有班干部来和我反映说这次活动中心人做的不好，同学们都非常乐意有他来带领。与此同时，在同学内部我也交流了他们对待这次活动的看法。其中有两个重要的观点：某某同学平常那么爱玩闹的人，在活动中都能够做好这些事，我如果做不好实在是太说不过去了。也有同学表示，选拔他作为领导人是希望他能够带着我们轻松一下，结果发现他其实也挺严格的，但是他特别会调节气氛，能够让我们觉得自己做的其实是一件特别能够获得满足感的事情。这就是榜样的力量，同样是教育学中潜移默化的力量。能够让学生发自内心的去做一件事情，不能单单靠老师的说教去完成，应该是整个集体性的学习。（二）强调人格塑造，加强自主发展对于当代教育中的小学生，他们处在一个学习和接受的阶段，作为教育者的我们，除了引导他们学习正确的思维观念...