摘要初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分，关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。而农村中学地理教师队伍整体素质又偏低，且流失严重，直接导致农村中学地理教育处于落后状态。因此，通过培养学生地理兴趣、营造良好的课堂气氛、培养学生的思维品质、培养学生良好的学习习惯和方法、加强地理教师的专业水平和教学技能等手段提高课堂效果；通过开展课外活动丰富学生生活、运用现代化的教学手段提高农村地理教学质量。努力改善地理教学的基本条件和改革陈旧落后的教学方法和教育体制，学校及全社会迅速重视起来，建立一支稳定、高素质、专业化的地理教师队伍等，这样我们的初中地理教学才能立于不败之地。关键字:农村;初中地理；教学；现状；途径前言在人们的心目中，地理只是讲述山川名胜、物产、交通等知识的学科，学习地理对升学无用，学了地理也不能用于种地、发家致富，最多能找到回家的路。地理学科因此成了可有可无的“副科”；许多农村中学地理课时得不到保障，有些学校随意减少地理课的课时，为所谓的“主”科让路，以中考科目为主，片面追求升学率；更不用说要开设地理选修课、开设乡土课程、增加地理兴趣小组了。而农村中学地理教师队伍整体素质又偏低，且流失严重。这些问题的存在，直接导致农村中学地理教育处于落后状态。农村中学地理课地位的低下，又直接影响到乡村居民对环境的保护意识。一、对农村地理教学现状的分析初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分，关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。目前，初中地理教育普遍存在着“三少三低”的现象，“三少”是指专业地理教师少（含专业教师）、教研活动少、地理知识信息少，“三低”是指地理师资达标低、课堂效率低、思想认识低。农村中学地理教育遇到了一个令人困惑的问题：一方面，公民素质的提高越来越需要地理学科发挥更大的作用，承担更大的责任；另一方面，教育行政部门、学校领导、教师及社会其他人士，对地理学科的认识仍停留在对传统地理学科的认识水平上，对现代地理教学的教育价值缺乏应有认识。地理课在农村中学中尤其不受重视。地理学科在培养公民的素质方面，具有其它学科不可替代的作用。人们越来越认识到，课程改革的成败在于教师，只有建立一支稳定的、具有一定专业水平的地理教师队伍，地理教学质量才会有所保证。现在许多乡镇一级的地理教师非常不稳定，每个学期都可能发生变动，常常是一些不能胜任某些“主科”科目的教师来临时担任；还有的一些教师的工作量不够，增加几节地理课时凑数的；有的是没有地理专业教师，临时抓一些“老弱病残”的教师，给予适当的照顾。每到学年结束，教师对下学期教什么，心中没底，在假期不能做一些准备，开学仓促上马。因此，教师也就不可能把精力放在地理教学上，不愿意下功夫，有的乡镇学校虽然固定几个教师上课，但由于教师没有学过地理专业，地理教学的质量也就可想而知。相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视，往往只关注所谓的主课成绩，根本不会去过问他的地理成绩如何，存在轻视地理教育的思想，考试不及格也无所谓；学生也存在这种意识，在行动上出现，不积极、没兴趣。很大程度上使教师在地理教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力，从而影响了地理教学质量的提高。[1]二、对提高农村地理教学途径的几点认识1、首先不断摸索提高课堂效率，课堂是学生学习基础知识的第一战场。课堂的好坏直接关系到学生的学习成效，我认为提高地理课堂效率可以从一下几个方面着手.（1）要培养学生地理兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”、“兴趣是一种魔力，可以创造出人间奇迹”。兴趣是行动的不竭之源。心理学实验表明：当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地去探索该事物的奥秘。因此，教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣。让学生充分认识学习地理的重要性和必要性，理解学习地理对自己成才的重要作用，还要培养学生对教学内容和学习过程本身的兴趣。教师要努力地采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力。如创设情景，巧妙设疑，...
