项目名称基础物理教师向高职物理教师角色转换过程中的教师团队形成研究一、本项目国内外研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义（限1000字)关于高等职业教育物理学科教学问题的研究无论在国内还是在国外，都有很多成功的经验及理论总结：《浅谈高职物理教学现状与改革》（池雪莲《职教论坛》2003.4）《浅谈五年制高职物理教学中创新能力的培养》（张小鹏）《物理学史在高职物理教学中的意义》（李文波）《职业教育理念下高职物理教学目标设计原则》（韩晓玢）等，都从专业建设、教学目标、教学要求等方面对高职教育物理学科的教育教学进行了理论思考，提出了一些崭新的观念与见解，对现在的高职物理教学具有指导与借鉴作用。关于高职教师队伍建设、高职物理教师队伍建设，最近几年来一方面国家教育行政部门在立法、政策上一直非常关注，为教师的职业成长提供了良好的环境；另一方面，在理论研究、实践教学上，也屡有创新成果出现，对于高职教育教学师资队伍建设实践具有指导意义。以理论与教学研究为例，值得借鉴的成果就有《高等职业技术教育教学模式比较与创新研究》《高职物理教学改革研究》《高职高专教育物理课程教学基本要求》《高职高专物理实验教学的现状调查与改革思路》《高职物理教学的特点及建议》《高职院校物理教学如何适应应用型人才培养》《浅谈高职物理教学现状与改革》。这些研究都紧密围绕高职物理教学展开，既有教育教学实践的总结，也不乏理论的思考，具有借鉴意义。值得关注的问题在于，我国尤其是内蒙古自治区的高职院校大多数是在成人高等院校特别是中等专业学校的基础上整合而成。原有学校的教师过去从事的一直是普通的、具有通识性特点的学科知识和学科理论教学而不是职业教育。就物理教学而言也是如此。在这种情况下，学校的转型意味着其历史使命的转变，如何更好地适应高等职业教育要求、为适用性人才培养服务，是很多教师面临的问题，也是很多学校面临的问题；作为应用性很强的物理学科，物理教师的转型更具有指标性的意义。事实上，很多教师在这一角色转化过程中面临着困惑：从事了多年的职业习惯、职业修养使他们很难从过去的工作中转化过来。比如物理教学，以往的教育教学重视的是知识的系统性、条理性、理论的熟练掌握；可在高职教学中，物理是很多工科学生的基础课，又是工具课，还需要非常强的动手能力做支撑。这种情况下，教师不转换自己的教育理念不行，教师不转换自己的教学重点也不行，如何很好地完成这一转变，更好地为高等职业教育服务，并进而形成一个高素质的教学团队，显然具有重大现实意义和对其他学科的示范意义。这一研究在理论上，可以通过教育学、心理学理论的指导，探讨一个人、一个团队在一生的职业转型中会遇到哪些问题，其具体表现有哪些共性的心理特质和教师独特的职业特质；探讨中国高等职业教育发展过程中，教师角色转换过程中培训机构或者校本教育中需要提供什么样的服务与帮助，从而为教师成长提供服务。二、项目研究的内容，预计突破哪些难题（限1000字）课题研究分别以基础物理教学的特点、要求和高等职业教育物理教学的特点、要求为出发点，分析两种不同类别的教育对教师的要求及其特点，从而研究教师在两种不同教育类别中需要具备的教师职业素养和职业水平、理论水平等。本课题研究分别以成人高等院校、中等职业学校的物理教师在学校转型为高等职业教育院校的过程中，角色转换遇到的问题为研究对象，分析在转型过程中遇到的职业困扰、障碍，存在的不适应高等职业教育要求的现象，通过教育教学实验，通过教师的教学观摩和教学研讨，尽快解决角色转换造成的问题，培养适应高等职业教育的教学团队，从而提高教师职业教育的执教技能和执教水平。课题研究需要突破的难题就是获得解决教师职业角色转换过程中的心理认识问题，包括角色转换的心理准备、角色转换的心理预期、角色转换的心理承受等；包括角色转化的专业适应、专业更新准备等；了解在教师职业角色转换过程中职业要求标准差异对教师造成的影响，教师的职业惰性在其中所起的作用，不同教育目标下教师职业能力、专业理论适应性差异问题，以教学观摩、教...
