第14讲“四观”把握唯物辩证法基本原理本单元讲述唯物辩证法，包括联系、发展、矛盾和辩证否定四个方面的内容。复习备考时应紧抓四大“观点”、一个“意识”，即联系的观点、发展的观点、矛盾的观点、辩证否定观和创新意识。一、用结构图全面把握唯物辩证法的联系观例1“幸福指数”是一个综合的主体感受反应的集束指标，其中单一元素的突进，也许在提升幸福感上的作用并不明显，而某单一元素的塌陷却常会给幸福感带来滑坡效应。这表明()①整体与部分相互联系、相互影响②整体功能大于部分功能之和③关键部分一定条件下对整体起决定作用④部分的变化推动整体的发展A．①②B．①③C．②③D．②④总结感悟整体的功能并不一定大于部分功能之和。因为整体具有部分根本没有的功能，当部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能大于各部分功能之和，反之，整体功能就会小于部分功能之和。同时，部分的变化也不一定能够推动整体的发展。二、用思维导图把握发展观例2下列名言能体现量变与质变辩证关系的有()A．和实生物，同则不继(史伯)B．静者静动，非不动也(王夫之)C．世异则事异，事异则备变(韩非)D．寄言持重者，微物莫全轻(元稹)总结感悟注意两个误区：并非任何变化都是发展，只有前进的、上升的、进步的变化才是发展；量变不一定引起质变，只有量变积累到一定程度才会引起质变。三、用结构图理解和把握唯物辩证法的矛盾观1．矛盾观与矛盾分析法2．矛盾普遍性与矛盾特殊性3．两点论与重点论的统一例3M中学不惟分数论英雄，而是努力发现每个学生身上的闪光点，在鼓励学生勤奋学习的同时，设置道德之星、体育之星、科技创新之星、艺术之星、劳动之星等奖项，有针对性地评价学生，从而营造了“人人有才、个个成才”的校园文化氛围。该校的评价实践表明()①具体问题具体分析是解决矛盾的关键，是科学评价学生的前提②矛盾是事物发展的动力，科学评价是学生成长进步的根据③矛盾特殊性原理是学校因材施教、培养人才的重要哲学依据④矛盾特殊性寓于普遍性之中，学生的个性通过不同的评价来表现A．①③B．①④C．②③D．②④总结感悟不能认为矛盾的特殊性寓于普遍性之中。矛盾的普遍性是事物的共性，矛盾的特殊性是事物的个性，应该是普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来。四、用结构图理解辩证否定观与创新例4“世界上最遥远的距离，莫过于我们坐在一起，你却在玩手机。”有人因为使用手机成瘾，让手机变成了“手雷”，严重影响身心健康。对此，我们应该()①正视手机控制社会的事实②适度使用，防止矛盾的转化③辩证否定手机功能的拓展④创新科技，消除人性的弱点A．①③B．①④C．②③D．②④总结感悟创新并非就是否定一切。创新是指在科学理论的指导下，面对实践中的新情况敢于提出新观点和新方法。创新必然要对一些落后的不符合实际情况的旧观点、旧思想进行否定。但创新并不是否定旧事物中的一切东西，对于旧事物中合理的、科学的东西仍需继承。一、联系观1．(2015·全国Ⅰ)卤水豆腐是历史悠久的中国传统食品。卤水是制作卤水豆腐必需的稳定剂和凝固剂，其主要成分氯化镁是有毒的，但用卤水点制的豆腐不仅无毒，而且味道鲜美营养丰富。这表明()①事物的特性是不变的，其功能是不断变化的②事物的不同特性是由人的不同需要确定的③事物的特性是人们建立新联系的依据④事物在不同的联系中会有不同的特性A．①②B．①③C．②④D．③④2．物理学家格拉塞有一次喝啤酒时，将几块小鸡骨丢入啤酒杯里，啤酒的气泡显示了鸡骨沉落的轨迹。受此启发，他经过不断实验，发现带电高能粒子在穿越液态氢时，同样出现一串气泡。他由此发明了“气泡室”，成功探测出高能粒子的运行轨迹，并因此荣获诺贝尔物理学奖。这一事例表明()①间接联系比直接联系更能激发人的创新意识②世界并不缺乏联系，缺乏的是善于发现联系的创新意识③创新意识是认识和利用事物之间联系的前提④人为事物的联系是在主客观条件相互作用下形成的A．①③B．①④C．②③D．②④3．“苹果之父”乔布斯认为，产品应该能够“改变世界”，产品设计和制造的每个环节都要追求做到完美无瑕。这体现了()A．能力卓越是实现个...
