高考生物二轮复习专题9 生物与环境 考点29 聚焦生态系统的结构、功能及相关分析-人教版高三生物试题VIP免费

考点29聚焦生态系统的结构、功能及相关分析依纲联想1．准确判断生态系统的组成成分(1)通过代谢类型判断：生产者一定是自养生物，消费者一定是寄生异养或捕食异养的生物，分解者一定是腐生异养的生物。(2)从图中信息判断：先据双向箭头“”确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，再根据D中有“3”个指出箭头，确定其为“生产者”，C有“3”个指入箭头，确定其为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A、A→B、D→B，确定A为消费者，B为分解者。若问D、A、B具体是什么生物，则D主要为绿色植物，A主要为动物，B主要为营腐生生活的细菌和真菌。2．生态系统的营养结构分析(1)由于第一营养级一定是生产者，因此一种动物在某一食物链中的营养级＝消费者级别＋1。(2)某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物，不代表单个生物个体，也不一定是一个种群。(3)同一消费者在不同食物链中，可以占据不同的营养级。(4)在食物网中，两种生物之间的种间关系可出现多种，如狼和狐之间既有捕食关系，又有竞争关系。3．掌握碳进入生物群落和返回无机环境的途径及循环范围(1)进入生物群落的途径：光合作用、化能合成作用。(2)返回无机环境的途径：呼吸作用、分解作用、化石燃料燃烧。(3)范围：整个生物圈，单纯某个小的生态系统无法独立完成。4．掌握能量流动图解，理清摄入量、粪便量和同化量之间的关系(1)摄入量＝同化量＋粪便量。(2)同化量＝用于生长、发育、繁殖的能量＋呼吸量。(3)用于生长、发育、繁殖的能量＝分解者分解利用量＋下一营养级同化量＝同化量－呼吸消耗量。(4)流经生产者的总能量强调关键词“固定”而非“照射”。(5)流经各级消费者的能量强调关键词“同化”而非“摄入”或“储存”。5．有关能量流动计算问题的3个核心点提醒(1)传递效率的计算一定要注意是两营养级同化量之比而非个体摄入量之比。(2)在食物网中：①在没有限制能量来源比例或能量分配比例，当求最多需求量时，按最长食物链、最低能量传递效率计算；当求最少需求量时，按最短食物链、最高能量传递效率计算。②限制能量来源比例或能量分配比例，当求最多需求量时，在限制范围内的所有食物链中按最低能量传递效率计算；求最少需求量时，在限制范围内的所有食物链中按最高能量传递效率计算。(计算时注意当限制能量来源比例时，由高营养级向低营养级逐级递推。当限制能量分配比例时，假设出低营养级的需求量，由低营养级向高营养级逐级递推，同时要注意分配比例)(3)人为输入到某一营养级的能量是该营养级同化量的一部分，但不是从上一营养级流入的能量。6．有关信息传递的2点提醒(1)发生范围：生物与生物之间或生物与无机环境之间，往往具有双向性。(2)3大作用：个体——维持生命活动的正常进行；种群——维持生物种群的繁衍；群落——调节种间关系。1．判断下列有关生态系统结构的叙述(1)土壤微生物可作为生态系统的分解者，而硝化细菌是异养生物，因而不属于生产者(2014·海南，16BD)(×)(2)如图为南极某海域的食物网，其中共有9条食物链，磷虾在不同食物链上都属于同一营养级，硅藻属于生产者，其遭到破坏要比蓝鲸遭到破坏对食物网的影响大(2009·广东，14改编)(√)(3)除上图中所示的生物类群外，该生态系统的生物组成成分还应有分解者，这样才能保证其物质循环的正常进行(高考改编题)(√)(4)如图所示某湖泊的食物网，其中鱼a、鱼b为两种小型土著鱼，若引入一种以中小型鱼类为食的鲈鱼，则浮游动物总量锐减后再急升，而浮游植物总量急升后再锐减(2013·广东，5改编)(×)2．判断下列有关生态系统功能的叙述(1)如图为某一生态系统的能量金字塔，在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所代表的营养级中，Ⅳ为分解者，E1、E2分别代表太阳能和热能，并且能量可在食物链中循环利用(2009·广东理基，51改编)(×)(2)在如图所示的某生态系统的能量流动简图中，甲是生产者，乙是消费者，二者和分解者所贮存的能量之和是输入该生态系统的总能量(2012·海南，19)(×)(3)在如图所示的一个农业生态系统中，多途径利用农作物可提高该系统的能量利用效率，沼渣、沼液作为肥料还田，能够实现物质和能量的循环利用(2010·大纲全国Ⅰ，5改编)(×)3．...