小学语文“单元整合、五课渐进”教学法策略探讨VIP免费

第1页共12页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共12页小学语文“单元整合、五课渐进”教学法策略研究诸城市府前街小学张玉燕一、问题提出的背景实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导。这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。为了更好地调动学生学习语文，阅读经典的兴趣，经过不断探索，我创设了“单元整合、五课渐进”教学法。这一教学法让学生用很短的时间学完教材内容，这样不仅培养了学生能力，而且节约出大量时间，让学生在课堂上进行大量阅读，通过阅读，有效提升学生的语文素养。二、研究问题的策略小学语文教材都是按照一个主题为一个单元来编排的。所以，我整合单元教材内容来组织学生学习，创设了“单元整合、五课渐进”教学法，这一教学法在整合整个单元教材的基础上，通过五个循序渐进的课型来完成一单元教学。这五课型为：生字过关课、课文诵读过关课、课文领悟过关课、自由阅读课、综合训练课。用此教学法，一单元的课文用5—7课时即可完成。单元整合，五课渐进，重点突出，节约出大量时间，用于超量阅读。三、解决问题的措施第2页共12页第1页共12页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共12页课型一，生字过关课。要想大量阅读，必须先清除生字障碍。每学期一开始，我先利用一个星期的时间，让学生学会一册的一类字和二类字，每节课学两个单元。生字过关课的模式为：课前预习--互助自学--检查督促--互批汇报--纠错练字”。1、课前预习。上生字过关课之前，让学生把课文中的二类字认会，一类字查字典理解意思，并组3个词。2、互助自学。课堂上，首先让各小组在预习的基础上，用自己喜欢的方式学习两个单元的生字词；组长负责指导并检查，过关的小组在汇报栏上打“∨”。主要是由组长领着学，或书写，或听写，关键是在最短的时间内教会组内学习有困难的第一发言人和第二发言人。组员全部会认二类字，会写一类字后，组长到黑板上的汇报表上打“∨”。3、检查督促。16个组全部上黑板前打“∨”后，老师开始检查。先检查二类字的掌握情况，找组内学习最困难的组长助理读。二类字检查完后，检查生字，采用听写的方式，以听写词语为主。4、互批汇报。听写完后，小组之间互相批，组长批组长助理的，副组长批副组长助理的。有错的对照课文，互相教会。组长到汇报栏上汇报，错几个字就在汇报栏中填几，并把组内错的字写在纸上交给老师。5、纠错练字。老师把错得多的字做重点讲解，然后对错的字进行二次过关，仍然采用听写的方式。听写完后，再汇报，老师再矫正。剩余时间教师指导学生练字。生字过关后，我出一个囊括全册生字和二类字的练习题，再次进行过关，多数学生都能顺利过关。在接下来的诵读课和领悟课上，生字、二类字再次得到强化，这样，知识便内化成自己的了。通过一个星期的集中识字，有利于综合训练、强化记忆。在这一个星期时间内，老师只布置练字的作业，要求学生把字写得美观。由于这种训练系统，有针对性，所以我班同学字形大方，在学校和市里组织的多次书法比赛中，有多名同学获奖。在诸城市教育局组织的“风华少年”大赛中，我班的李一睿、杨晨分获软笔、硬笔一等奖。课型二，课文诵读过关课。叶圣陶曾说：“教学语文课本和文学课本，几个重要项目里头，有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深刻地传出课文的思想感情，同时就能领会它的思想感情。”诵读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生诵读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。第3页共12页第2页共12页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共12页在生字过关课之后，利用课文诵读过关课，让学生通过多种形式的朗读，充分表达自己的情感，深入了解课文内容，体会文...