百川自奔流，疏引各入海——上海市奉贤区洪庙中学课程方案（2006年9月）学校：上海市奉贤区洪庙中学校长：王珂主要参与者：王珂、金德福、严小平、潘华、杨红、张英、张伟一、现状分析“海纳百川，有容乃大”。洪庙中学（原名集成中学）就是一所接纳四方学子，年轻赋有生命力的的乡镇学校。学校位于上海市奉贤区奉城中心镇洪庙之中心，于1986年洪庙农民城的崛起而建立。它离区中心镇南桥有四十分钟路程，离市区要近两个小时路程，可以说在地理位置上并不占优势，是一所标准的郊区乡镇中学。但学校所处的区域环境为学校教育提供了丰富的教育资源。镇区拥有一座古庙——洪福寺；一条仿古的商业唐城街；一座大学——上海市信息工程技术学院；一个中小学生社会实践基地——“‘中国农民城’星火德育实践基地”；数个旅游度假村——坤明湖度假村、洪福寺、南上海体育竞技射击中心、唐城街……镇区周围还拥有大量农田、大棚和鱼塘……历年来，学校借助地区优势教育资源，坚持为当地经济发展培养人才与向国家输送人才并重的办学方向，以学校发展为主题，以教育改革为主线，以深化内部管理体制改革和教育科研为动力，以提高教育质量为出发点，不断坚持教育创新，努力优化育人环境，全面推进素质教育。学校办学条件和办学水平逐渐迈上了一个新台阶，学校通过了区B级2等学校等级达标评估，2003年，学校通过了初中建设工程验收，尤为重要的是，学校每年为高一级学校和当地经济建设培养了大批优秀人才。随着国家实施新农村建设的政策推进，国家和当地政府对农村的重视与投入必然与日俱增，尤其对新农村的教育投入也逐步增加，学校教育也逐步向教育现代化发展。同时，近两年，学校接纳了一批本科学历的年轻教师，他们热爱教育事业、熟知信息技术，外语基础厚实，这为学校的后续发展提供了强大的人才资源。但是，随着农村城市化的发展，大量的农业人口向区中心城镇转移，这给1农村学校的发展带来的巨大的挑战。一方面，学校教师流失严重，大部分中青年教师流向中心镇或市区学校；另一方面，由于教育资源的地区性分布不均，当地学生渴望得到优质教育资源，也向中心城镇学校集聚，本地学生生源开始减少。同时，随着城市规模的扩大，外来人员逐渐增多。来自于全国各省市的外来人口成为本地区经济活动的重要力量。其子女就近上学，成为学校的新一族成员。一定程度地弥补了学校生源不足的境况。现在学校的生源组成呈多元结构，好比一道道大大小小的川流，来自不同地方，夹杂着不同的泥土与芳香汇聚在洪庙，相互融合，激荡，最后又各自奔向自己的大海。面对这大大小小生性各异的“川流”，学校以“以人为本、激励发展、合作学习、共同进步”的办学理念，以坚持为地区经济发展培养人才与向国家输送人才并重为办学方向，为学生的今后成长打开绿色通道。二、办学理念、培养目标与课程方案原则“以学生发展为本的激励教育”是我校坚持的办学理念，具体说就是“以人为本、激励发展、合作学习、共同进步”。“以人为本”是教育的最高理念，“激励发展、合作学习”是教育教学的方法和形式，“共同进步”是我们要达到的美好目标。这个美好目标就是把每个学生都培养成为“会做人、会生活、会学习、会思考、会创造”的符合时代发展的新人。根据这一理念和培养目标，洪庙中学在课程规划和实施形态上坚持和形成了如下一些原则：1、公平性：每一条河流都是一条生命，都有它的起点、流向和孕育其中的各类动植物，就好比每个学生都会有他自己的不同成长环境、发展方向和不同特长与想法一样，不管它们的流量是否充足、水面是否宽广、路程是否长远，都应该得到教师平等的对待。课程规划要充分考虑对学生的尊重与爱护，要激励，不能强迫，不能伤到他们幼小又脆弱的自尊心，不能搞三六九等，更不能歧视某些方面不好的学生或是来自外地的学生。创建一个相对公平的环境，尤其在分班的问题上，不搞重点班和普通班。或者说都是重点班，让学生在相互激荡中不断碰撞2出浪花。公平性既是针对学生也是针对老师，由于近两年，洪庙中学新招聘并将继续招聘许多外地入沪的年轻教师，所以，在待遇以及发展机会上给与这些老师同等的看待，...
