《利用信息技术整合经济管理课程的理论与实践研究》子课题研究报告子课题负责人：长春理工大学李华赵天唯摘要：该课题系全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》总课题组的子课题，课题组结合经济管理课程的特点，全面系统高低层次结合、突出重点地深入研究利用信息技术整合经济管理课程的理论和实践问题。通过课程与信息技术整合的方式，将教学系统中分化了的各要素及各成分形成一个有机联系的整体，构建现代信息环境下课程整合的教育技术理论和实践体系，可以更好地实现高校培养目标。关键词：信息技术经济管理课程整合绪论研究背景目前多数高校还仅在单一课程或局部环节应用现代教育技术，网络在教学当中的作用远未发挥，资源的重组和配置亟待优化，新的运行机制尚未形成。有关利用信息技术整合课程等方面的研究虽然已经取得一定的进展，但并未形成系统的理论和实践，尤其对应用实践性很重要的经济管理类学科，这方面的专门研究基本上还是空白。本课题组在进行了广泛调研的基础上，根据全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》总课题组的要求，展开了深入的研究和探讨。问题的提出世界进入了信息化时代，高等教育如何应用现代教育技术迎接信息化进程中的挑战是一个现实而又紧迫的课题。特别是经济管理类学科，基本上都是理论性很强的课程，如果不能把相关的课程有机地整合在一起并增加摸拟实践机会，那么就等于只交给学生一些空洞的理论，不但不利于学生掌握，也很难调动学生自主学习的积极性。如何利用信息技术来整合经济管理类课程，使相关的理论融合在一起，同时给学生提供更多的模拟实践机会，便成为经济管理类课程教学中需要研究的重要课题。本课题的提出正式建立在这一指导思想基础上的。对本课题的选题述评如下：（1）利用信息技术整合课程建设应是一个开放型的系统工程，要充分考虑到教育技术领域的四个主要组成部分：学习者；学习资源；教育开发职能；教育管理职能。其中学习者是中心环节，只有全面分析研究学习者的需求特点，才能做出正确的决策；而整合的具体内容集中在学习资源也就是教学系统的各个组成部分上；各种教学资源的整合要通过教育开发职能来实现；以上所有的活动都要通过教育管理职能的调控才能高效率的运转。目前已经进行的多数研究工作封闭在以上某方面或某几个方面中，缺乏开放、系统、全面的研究。（2）利用信息技术整合课程建设，加强了系统管理和集中计划，直接影响了课程设置和课程计划，信息技术的应用不仅影响一线教师的具体的低层次的教学决策，而且对高层次的教学决策也产生了深刻的影响。主要表现在三个层次：一是教育内容由教学专家确定，课程的质量和标准化程度提高；二是教学设计、教学评价由知识工程师型的专家担任，教育工作效率显著提高；三是教师的角色从讲授者转变为学习指导者和学习评价者。现有的研究工作多数只集中在低层次的教学决策问题上，而对高层次问题涉及较少。(3)利用信息技术整合课程的核心手段是计算机网络技术，目前计算机辅助教学已经全面展开，但是存在着CAI课件教学模式单一呆板的弊端。目前教学软件的开发及应用研究等在指导思想、运作过程各个方面均存在较大的不足。目的及意义本课题通过课程与信息技术整合的方式，将教学系统中分化了的各要素及各成分形成一个有机联系的整体，构建现代信息环境下课程整合的教育技术理论和实践体系，可以更好地实现高校培养目标。本课题结合经济管理课程的特点，全面系统、高低层次结合、突出重点地深入研究利用信息技术整合经济管理课程的理论和实践问题，在新世纪高等教育改革进程中，具有广泛的社会意义和现实意义。课题组研究的工作内容和目标本课题组遵循本子课题的主要研究思路，在深入研究我校经济管理课程实际情况的基础上，以系统论的观点为指导，计划在经济学、工商管理、等几个经济管理专业中，选取2-3门课程进行信息技术整合。▲基本工作流程：理论研究设计课程软件制作评价选择应用推广改善提高具体工作内容和目标：分解为四部分1．教育技术及教育决策层次研究课程与信息技术的整合要充分考虑：（1）教...
