第1页共13页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共13页探究性活动课程中“小博士”活动的组织策略研究海宁市实验幼儿园教育集团中心园课题组朱敏慧（执笔）【摘要】：“小博士”活动是在探究性活动课程中通过家园协同努力，有目的有计划施加策略，培养幼儿阅读的兴趣，提高阅读技能，养成经常看书的习惯的教育活动。本课题进行在实践的中琢磨出系列切实可行的策略：通过“每天20分钟”“好书推荐”创设良好的家庭氛围，通过“专门主题”“小小图书馆”“图书交换”激活图书资源创造良好的幼儿园读书氛围；通过“看、听、说、演相结合”、“文字与其它符号的学习相结合”“图书阅读与多媒体辅助教学相结合”三结合提高阅读技能；通过“新闻天天播”“故事擂台赛”“小博士答问”“智力竞赛”为幼儿搭建展示交流阅读效果的平台；通过“家庭阅读记录表”使用帮助培养阅读习惯，每期“成长档案中”评价阅读表现，表彰表现突出的孩子，完善了评价、监督、激励机制。并取得了一定的成效，且得出了一定的经验：要挖掘教育价值的多面性，体现指导方法的渐进性，争取活动开展的支持性，注重阅读内容的广泛性。【关键词】：探究性活动课程“小博士”活动组织策略一、问题的提出1、幼儿期读书在幼儿发展中的作用“书籍是人类进步的阶梯！”从小培养幼儿看书的兴趣，养成经常看书的习惯，对幼儿的一生将会产生重要的影响。幼儿期的读书与一般的读书活动不一样，由于幼儿不认识字，不会自主读书，所以很大程度依赖成人。在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，在阅读过程中，引起幼儿阅读识字愿望，获得有关书面语言的知识，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”对开发幼儿阅读智力潜能所起的作用已被国内外幼教界广泛认同。2、探究性活动课程的需要在我园的园本课程《探究性活动课程》的第一轮实施中，我们确立了以探究性学习为中心、以“会发现、会质疑、会研究”的探究性学习能力为目标的园本探究性活动课程特色，组织了“每日一问”“每课一问”等相关的特色活动，对于这些问题，我们鼓励幼儿通过自己的方式亲身实践寻找答案，对于一些不可能通过直接操作获取的经验我们鼓励孩子自己寻找资料解决问题，在这过程中，经常需要自己从书籍等途径收集资料。在第二轮的《探究性活动课程》研究中，我们更加注重如何凸现探究性，在原来“小问号”活动的基础上，开展三小活动：“小问号”“小博士”“小先生”，从引导孩子会提问，到引导孩子主动看书，研究问题，解决问题。二、概念界定“小博士”活动是在探究性活动课程中通过家园协同努力有目的有计划施加策略，培养幼儿阅读的兴趣，提高阅读技能，养成经常看书的习惯的教育活动。三、研究内容、对象、方法研究内容：第2页共13页第1页共13页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共13页1、早期阅读的兴趣培养喜欢看书，知道书本能帮助我们获得很多的知识，初步树立读看书光荣的意识。2、早期阅读技能培养（1）、翻阅图书的经验。掌握一般的翻阅图书的规则方式；（2）、读懂图书内容的经验。会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节；（3）、理解图书画面文字与口语有对应关系的经验。会用口语讲出画面内容，或听老师念图书文字，知道是在讲故事的内容；（4）、图书制作的经验。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家用画表现出来，最后印刷装订成书。儿童也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想说的故事画成一页一页的故事，再装订成一本图书。3、早期阅读习惯的培养养成天天看书的好习惯，愿意经常和大家交流看书的体会，遇到问题愿意从书中寻找答案……研究对象：小、中、大班各一。主要研究方法：行动研究法，个案观察法。四、研究过程（一）创设良好的阅读氛围1、书香门第——家庭图书氛围的营造（1）、“每天20分钟”——...
