2024年教师队伍成长的三个关键词经验交流VIP免费

教师队伍成长的三个关键词经验交流近些年，教师队伍的建设越来越受到学校的重视。的确如此，在事物的发展过程中，人的问题是核心问题，是左右事物发展的关键要素。教师队伍的水平更是决定着一所学校办学的品味和专业的高度。所以，在各种文件和论述中，关于教师队伍建设的建议、思路和做法屡见不鲜，也可谓仁者见仁智者见智。教师队伍事关教育工作的稳定，事关事业发展的大局，搞不得试验，经不起含糊——一个好教师，对于学生来说可能就是一辈子的财富。这让我想起前几天张丽钧校长《老师每天都在发布预言》，很多时候，是教师深入骨髓的教育情怀和教育智慧，为学生终身的发展打开了一扇门。稳定。教师队伍的稳定是教师队伍建设的保障，没有稳定，就没有教师队伍持续发展。前些年出台了一些关于教师交流或者在区域内流动的要求，或者“校用局管”的模式，这些做法具有一定的优势，但是缺点也很明显。教师的工作性质不同于流水线上的工人，工人可以“三班倒”，一个岗位不同人员都可胜任，但是教师的岗位却不是如此。教育是师生的双边互动，存在着师生相互熟悉、相互默契、相互形成学习系统的过程。此外，从教师队伍整体发展看，需要同事间的配合，需要团队的默契，更需要同年级组、教研组内形成的互补，而形成这样的关系是情感的基础和信任，没有稳定的人员作为保障，这样的感情基础很难形成。研究。人民教育微信公众号刊登了一篇文章，题为《怎样让“校本教研”落地》，在实际工作中也是如此，在学校所有的组织活动中，教研组和教研组活动是最难落到实处的。判断一所学校是否进入高标准运行状态，扎实、深刻、系统且教师主动参与的教研活动是最明确的指标，也只有让老师真正进入到“研究”的状态，才会是职业发展的最好的状态。研究分为集体和个人。学校要千方百计的为集体的教研活动创造条件。比如说课标，说教材，适合学期初的组内教研，比如集体备课，适合每个章节进入之前，比如同课异构，组内教师互相听研讨第1页共2页课，互相研讨评课，比如组内交流教学常规的“一招鲜”经验，让组内成员互补，互相取长补短，长的有了舞台展示，短的有了学习机会。在这样的团队中，每个成员才能尝到“甜头”，才能更加主动参与活动，表达自己。个体也可以进入到研究的状态，新教育对于教师自身专业发展最提倡的就是进入到自我研究的状态，所以才有了一个又一个精彩纷呈的班本课程。每个优秀教师的成长，就是不断地自我研究、自我反思、自我成长的过程，是自己的教育观点或者是教育理念不断明细的过程。对于学校来说，让教师进入到研究的状态，比策划多少个教学活动都更有意义，这就是主动和被动的区别，就像鸡蛋，从外部打开和从内部打开的不同。幸福。目前，教师的职业倦怠是影响教师专业发展的主要问题。由于学校操作的不恰当，逐渐在消磨着教师初登讲台的热情和理想，没有让每一个老师进入到专业发展的快车道。越来越多和教师主业关系不大的事务性工作，也让教师疲于应付，各种记录、表格和总结，也消磨了老师的热情，这些工作和“研究”无关，和幸福更无关。教师的幸福来自哪里。很简单，来自被尊重和认可，来自学生的优秀和成长。新学期开学，有些上高中和初中的孩子回到母校来看老师，我们的小学老师也是一脸的幸福和荣耀，这样的职业幸福感是其他职业所不能拥有的。什么样的老师是幸福的。有自己的专业观点，并且能够顺畅的工作中实施的老师是幸福的；学生喜欢，家长尊敬，同事认可，自己不断成长，不断收获的老师是幸福的；看着学生不断成长，即使离开自己的课堂，依然展翅飞翔，这样的桃李满天下的老师是幸福的……稳定是建设团队的前提，而研究是团队深入发展的保证，教师的专业成长了，才会收获职业的幸福。第2页共2页