第二部分教材教法及新课标一、填空题1、语文课程的基本理念是：、、、。2、与的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是的基础。3、《语文课程标准》阶段目标从“”、“”、“”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“”四个方面提出要求。课程标准还提出了“”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4、语文是的课程，应着重培养学生的，而培养这种能力的主要途径也应是，不宜刻意追求。5、新课程倡导、、的学习方式。6、汉语拼音教学的要求是：读准；准确拼读；正确书写；认识；熟记。7、汉语拼音能帮助，帮助，帮助。8、识字是和的基础，是的教学重点。9、形象、直观的教学手段包括、、。10、巩固识字的最好办法是。11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在和有意识地锻炼学生的口语交际能力地训练。12、口语交际课的教学设计，首先要。话题要贴近，密切联系学生的和，使每个学生有话可说，有话要说。13、口语交际的核心是二字，注重的是人与人之间的。口语交际能力的培养要在中进行。14、、是落实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是、、之间对话的过程。16、现代阅读观认为，学习者是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过反复的、双向的相互作用和过程而成的，外部信息的输入如果没有作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生，，应引导学生，，表达真情实感。”18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重，中年级侧重，高年级侧重。19、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由自行设计和组织活动。”20、语文综合性学习应以为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用、、等教育资源。21、开展综合性学习活动，拓宽，增加，强调，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和。22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于，是培养学生、、的重要途径，应该积极提倡。”23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据、、三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重的整体提高。24、教学目标有两种叙写方式：和。25、“分解式目标”按照、、三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。26、“交融式目标”在叙写时出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把乃至的目标都在一起。最大的优点就是叙写方便。27、，乃是教学目标叙写的灵魂。28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的，然后要明确表述教学后学生应该达到，最后要注意准确而有分寸。这样既可体现目标达成的和，也可加强教学的与教学效果的。29、学生只有认识了的字，并且能够正确，才有可能顺利地阅读书报，学习，提高。30、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面，，注重语文素养的。各个学段相互联系，，最终全面达成总目标。31、阅读教学的重点是培养学生具有、、和的能力。32、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的能力、能力、能力、能力。33、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的和。评价必须在具体的中进行，让学生承担有实际意义的，以反映学生真实的口语交际水平。”34、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向，使学生获得。”35、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会、与，初步学会文明地进行和，发展。36、课堂即时评价对、能起到及时调节与导向的作用，又能为积累素材。37、课程资源从存在形态看，可以划分为和两大类。38、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生...
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