《小学生丰子恺读本》阅读指导诸暨市教研室楼淑建一、编写目的：本书为《小学生名家文学读本》之一。这套书的编写理念，在不同的地方用过以下三句话：用人类文明和民族文明最好的精神食粮来滋养我们的孩子，为他们终生精神成长和学习打底。品读名家文学经典，打下人生精神底色。读一流白话文，做一流中国人。以上几种表述，精神是一致的，提法各有不同。作为编写团队的成员，我都认同。不过，个人更喜欢提这样的一句话：读经典的白话文，做有根的中国人。二、编排特点：1.在丰子恺大量的图画和文章中，择取孩子最感兴趣的部分，以孩子可接受的方式重新编排组合。本书分为五个单元，每个单元埋有两条主线：主题内容明线和文字表达暗线，两线均按阶梯性排布。2.相比其他儿童文学读物，本书以单篇文章按主题内容组合而成，各个单元可以相对独立，但拼合一起，便可见一个丰满生动而富有精神感染力量的丰子恺。3.丰子恺是难得的文画兼通又具佛性的全才，他的文章有鲜明特点：对身边人身边物身边事的细致观察，文字中时时处处流溢着对生命的感想、感动、感恩。三、共读建议：《小学生丰子恺读本》的适用年级是三至六年级。结合人教版四年级上册课文《白鹅》的教学，是一个比较理想的共读时机。提前到三年级，或放到五六年级，也是可以的。师生共读《小学生丰子恺读本》，可以采用班级读书会的形式，具体课型有：书前导读课、导读指导课、读中交流课、读后汇报课、读后提升课。如果没法占用太多的教学时间，也可以配合日常教学随机操作，采用随文拓展课、群文共读课、读写结合课、文学鉴赏课等形式。针对丰子恺作品在内容和形式方面的独特性，共读《小学生丰子恺读本》时，建议教师在引导、指导阅读时关注以下四点：1.导兴趣通过看图猜想，图文互读等猜读策略，激发学生对读本的阅读兴趣。2.导内容通过看地图脉络图，单元题目及文章梗概让学生初步了解本书内容。3.导内涵感悟丰子恺喜欢儿童，喜欢动物，尊重生灵，对世界万物的大爱之心。4.导方法引导学生了解丰子恺图和文的一些特点，掌握读丰子恺图和文的一些方法。现代文学名家的经典作品，与当代儿童的生活认知有一定的距离，共读时一定要设法培养孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读，不要把阅读变成任务。据笔者了解，老师们在引导阅读《小学生丰子恺读本》时，采用的“激趣”的做法有以下几种：30分钟共读浙江绍兴的周毅老师每周两次共读三十分钟，先导读十分钟，把书发下去，交流后收起来。下次再读一个单元。学生始终持有兴趣。把阅读机会当成奖品河北的戴仕云老师带的是六年级学生，基础不是太好，课外阅读的机会相对也较少。她把《小学生丰子恺读本》的阅读机会当成奖品，每天奖励一位同学，让他（她）自由选读其中一篇文章，并有机会与老师交流阅读心得。给编著者写信杭州现代实验小学有个班级，老师在带领孩子们阅读时，让孩子们试着给编者写信，交流阅读心得。编者回信后，进一步激发了他们的阅读兴趣，有的同学便连续写信。这种编者与小读者互动交流的方式，激发他们持续深度阅读的兴趣，效果很好。多种方法并用浙江宁波的张雪琴老师在带领孩子们读丰子恺时，动了很多脑筋，采用了一系列生动活泼的做法。比如，初读整本书时，引导孩子们制作丰子恺名片；读到中间，利用书中的宝藏地图，开展寻宝大赛；读完整本书后，又举行了深度辩论会，从丰子恺身上许多看起来矛盾的地方入手，更深入读懂他。我身边有一些老师，做童书阅读实践有十来年了。他们在实验中发现，《小学生丰子恺读本》配合日常语文教学最有效果。区别于其他儿童文学读物，丰子恺的读本有几个特点：一是他写作内容大都为身边人身边事，二是他文画相配，观察特别细腻，三是同题材文章组合成单元，很适合孩子写作借鉴。比如第一编《生物乐园——万物有灵》，不同动物的特征描写很鲜明；四篇“猫”的文章，猫态各不相同。第二编《儿童乐园——长尾巴的人》中写瞻瞻，就抓住一个“哭”字，写得真切动人。而日记、书信等选文，则从多方面表现了丰子恺的性情、才华、趣味，有助于孩子建立起立体的丰子恺形象。读完整本书后，还要注意阅读后的能力提升和审美提升。比如，可带...
