第一章绪论心理学：是研究心理现象的科学。对于心理学的这个定义，可以从心理学家如何看待心理现象以及如何进行科学研究两方面进行心理现象的分类系统：心理过程，心理状态，心理特征。总之，在一个具体人身上，心理过程、心理状态和心理特征是一个整体，他们既有区别又有密切联系。心理过程、心理状态和心理特真构成了心理学研究的基本内容。当代心理学有哪些研究取向？由于心理现象的复杂性，自科学心理学诞生一来，心理学家就以各种不同的去向在进行研究。也就是说，从不同的侧面对复杂的心理现象进行探究，从而形成了当代心理学的五种研究取向，即生物学取向，关注生物因素如何影响心理与行为。学习取向，关注环境和经验怎样影响人体的行为。认知取向，关注人脑中所发生的心理事件，如认识怎样推理，记忆，理解语言，解决问题解决经验，获得道德标准和形成信念的。社会文化取向，关注个体生活于其中的社会文化怎样影响心理与行为的形成过程。心理动力学取向，关注个体行动的动力因素，如本能，内驱力，需求或动机等。各种取向的整合：心理学中的任何一个主题都可以从不同的取向加以研究，它们关注同一现象的不同方面。例如对于肥胖症，可以用不同的取向加以研究。心理学研究的任务是什么？（多选）心理学家以不同的研究取向对心理与行为进行探究，其目的是对某种心理与行为给出科学的结论。同其他的科学一样，心理学家的研究想要达到的目标是对心理＆行为进行描述、解释、预测和调控，其最终目标是为人类累积只是，并造福于人类。（—）描述：心理学研究的第一项任务汉斯队心理与行为加以描述。根据研究的需要我们既可以从定性的角度也可以从定量的角度对心理与行为加以描述。（二）解释：心理学的科学研究不会停留在对心理与行为的描述上，它还要对心理事件的发生、发展的影响因素作出解释。（三）预测：预测是指依据早先时间里获得的信息，能够对某一现象将在另一时间内的发生作出推测。如：根绝太阳、月亮地球三者相关运动只是，准确地预测月食的发生。（四）调控：心理学的只是设计介入因素对心理和行为调控的有效性。调控就是调节与控制，使某种心理和行为得以产生、维持或停止，以及改变行为的方式、强度或次数。通过本学期的学习，你觉得师范生学习心理学的价值何在？在学校里，教师会遇到各种各样的教育教学问题，教育心理学不能告诉教师做什么，但可以给教师提供作出正确决策的原则。因此，作为未来教师的师范生除了要把握他们所学的专业知识技能之外，还必须掌握当教师必备的一种专业知识—心理学，懂得学生的发展水平、人格和自己意识的特征，以及认知活动的规律，懂得如何确定目标、组织活动、评估学生的进步以帮组学生达到这些目标，懂得如何调动学生的学习动机，有效地利用课堂时间，有针对地进行反馈与指导。只有这样才有可能成为合格的教师，作出正确的教育教学抉择。心理学研究的主要方法（一）描述研究1.个案研究2.调查法3.自然观察（二）相关研究（三）实验研究（操纵自变量，组间的比较，严密的控制）科学心理学诞生的标志：1879年，冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理实验室。第二章人格与教育人格：是个体才智、情绪、愿望、价值观与行为方式的有机整合，它赋予个人在适应环境时独特的模式。它具有整体性、稳定性、独特性和社会性等特征气质：气质是个体与生俱来的心理动力特征。与我们日常生活中所说的“脾气”、“秉性”类似，如有的小孩儿爱哭，易受惊吓；有的则东张西望，充满好奇。性格：个人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式。如一些同学在各种场合总是表现出对人的热情诚实、与人为善，对自己谦虚谨慎、严于律己，遇事坚毅果断、深谋远虑。气质没有好坏之分，性格有好坏之别性格的特征：(1)态度特征（2）意志特征人格测量：（1）自陈量表——明尼舒达多项人格问卷、卡特尔16中人格因素问卷（2）投射测验——罗夏墨迹测验、主题统觉测验人格和气质的差异（1）气质是由生物因素决定的，一般来说不可改变，而人格本质上是有个人生活经验所形成的，会随着时间的发展发生一定的改变（2）气质在个人的婴幼儿时期就已呈现，而人格出现得比较晚（3...
