安庆市中小学教师全员培训“备好课”专题学习征文获奖论文集初中语文教学应强化集体备课潜山县第三中学夏永红现在的初中，语文教师除担任两个班的语文教学工作外，大多数还兼任一个班的班主任。绝大多数班级学生数在六十五人以上。语文教师任务重，压力大，竞争激烈，可想而知。他们要想坐下来深入钻研教材是非常难的，除非焚膏油以继晷。因此，在课程改革的背景下，强化集体备课，充分发挥集体备课优势尤为重要。一、备课应立足教学实际需要语文备课的意义人尽皆知。学校抓备课措施得力效果良好。这可就苦了备语文课本来就苦的语文教师。在学校盖章、签署日期、“工整、详尽”“较粗略”“详案”“简案”等形式下，应付备课也就在所难免。如抄资料，补写，还有请人代写的。本来就有限的课下时间用在钻研教材上就更少了，造成本末倒置。学校应挖掘、利用集体备课这一优势资源，利用集体智慧，弥补个人不足，达到节约个人备课时间的目的，让教师从繁重的脑力、体力劳动中得以解脱，让备课立足教学需要，讲求实际效果。二、强化集体备课是提高备课质量的有效途径1、强化横向交流和评价，以弥补个人备课的不足。课程改革目标明确提出“改善学生的学习方式”，即倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。为了使学生的学习方式发生根本性的转变，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，让学生在不断提出问题、解决问题的探索过程中能够针对不同的学习内容，选择接受、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式，这就要求教师必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。这一根本性转变不但给教师的备课增加了难度，而且也不是教师个人的知识、经验和能力所能完成的，必须依靠集体的力量才能求得完美效果。教师间的学习不是简单的传递知识和经验的过程，而是一个构建自己知识和经验体系的过程。这好比吃饭，把食物咀嚼消化后变成自己身体的一部分。学习交流的过程也不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间双向的相互作用的过程，在平衡——不平衡——平衡——不平衡中循环往复，相互交替，最终求得教师认知水平的发展和提高。强化横向交流，不光在校内开展，还要在校与校之间开展，而且要适当增加其次数，以有效弥补个人备课的不足。教师应建立促进备课质量不断提高的评价体系。教师应对自己的教案设计、教学方法选择等进行分析与反思，建立以自评为主，校长、教师、学生共同参与的评价制度，使教师能多渠道获取信息，不断提高个人备课质量。2、强化集体备课能逐步提高备课质量。强化集体备课能逐步提高教师揣摩教材的认识力、开掘教材的发现力以及传达教材的设计力，从而提高备课质量。下面有几个我校语文组开展集体备课的实例：《出师表》备课片段在梳理了课文“分析形势提出建议”和“回顾经历请命讨贼”两部分内容后，有教师提出：“诸葛亮是一个知恩图报的人，他为了报答先帝的知遇之恩，对刘禅竭尽忠心，你认为他对庸碌无能的陛下如此忠心，有必要吗？结合实际谈谈自己的看法”这样一个问题。《春》的备课片段朱自清的《春》是一篇优美的散文。在知识目标、能力目标、情感目标确定后，教师们把焦点集中在怎样设计新课导入、激起学生的学习激情上。当时有两种看法：一种认为用诗化的语言来导入新课，另一种是用片段描写导入新课，先让学生回顾春天，然后用一两段落描绘出“我心中的春天”。《孔乙己》的教学总是让人头痛。教学大纲安排三课时，往往三课时下来不是觉得内容没讲完，就是觉得效果不尽如意。一位教师另辟蹊径，提出用问题探究的形式教学此文。问题的设置可以有：(1)孔乙己可笑吗？(2)我们都怕被人嘲笑，孔乙己为什么要这样？(3)孔乙己为什么要显示读书人的身份呢？层层递进，让学生把握住“封建科举制度毒害知识分子，孔乙己是一个令人同情的形象”这一主题。教学有法，教无定法。面临课程改革，教...
