幼儿教育“小学化”倾向与解决方法研究分析 学前教育专业VIP免费

幼儿教育“小学化”倾向与解决方法摘要幼儿园教孩子，不是把他们当幼儿来教育，而是把他“们当小学生来教育，这样的教育方式，就叫做幼儿教育小”学化。“”不同的幼儿园，所侧重的小学化教育各有不同，有的比较偏重幼儿们的课程教育，比如说：开办兴趣班啊，特色班啊，珠算班啊等等，总之，就是要幼儿们提前学习小学的知识。而有的则比较偏重幼儿们的行为教育，比如说把小学生的各种行为规范强行的施加到幼儿的身上，等等随着我国经济实力的增强，幼儿教育已纳入基础教育的轨道，而幼儿教育小学化问题的出现，不仅背离了基础教育改革与发展方向，还给幼儿的身心发展带来严重危害，并日益引起人们的关注与思考。关键词：幼儿教育；小学化；基础教育；关注与思考目录摘要............................................................................................1一、幼儿教育小学化的具体表现.............................................3（一）教育教学观念：以小学教育理念指导幼儿教学....3（二）没有做到从幼儿认知水平的实际出发去安排设计课程.......................................................................................3（三）课堂管理：用小学制度来管理幼儿行为................3（四）幼儿教师在教学方法上的陈旧，导致幼儿教学课堂趋向小学化.......................................................................4（五）评价模式：以分数来评价幼儿成长水平................4二、幼儿园教育小学化的原因透析.........................................4（一）社会层面：现代社会发展的大环境........................4（二）观念层面：缺乏正确的教育观念............................4（三）政府层面：缺乏有效的管理与监督........................5（四）社会及家长层面：缺乏正确的教育导向................5（五）幼儿园层面：缺乏高水平的师资力量....................5三、幼儿教育小学化的消极影响.............................................6四、解决幼儿教育小学化问题的有效对策.............................6（一）从幼儿教育的实际出发，遵循孩子的成长规律....6（二）寓教于乐，教学融入游戏.......................................6（三）转变家长的教育价值观，寻求幼儿教育发展的社会支持...................................................................................7（四）强化教育部门的管理职能，加大督导与评估的力度...........................................................................................7（五）加强对教师的业务管理和培训................................8（六）提高幼儿园的办学标准，树立正确的办园理念....8结论............................................................................................8参考文献....................................................................................9一、幼儿教育小学化的具体表现（一）教育教学观念：以小学教育理念指导幼儿教学有些幼儿园，完全定错了目标，他们上到园长，下到教师，甚至是影响到了幼儿的家长。他们觉得孩子不能总是玩乐，而是要把时间和精力花在学习上，绝对不能输在起跑线上，所以总是强迫幼儿学习，学习再学习，小小年纪就让其学习小学的知识，对其强行灌输。如果不这样做的话，他们就觉得将来这个孩子一定没前途没有出息。这样的教育，完全的背离了以孩子为本，让孩子的身心健康和谐发展的初衷，把好好的一个孩子，变成了只知道要乖乖听话，只知道要乖乖学习的木偶。（二）没有做到从幼儿认知水平的实际出发去安排设计课程在幼儿阶段，孩子的认知水平尚处于前运阶段，决定了孩子不可能有有效的思考和主动认知，其对周围事物的学习和了解，是以表象认知为主的无主观能动性的无意识获知，这决定了其学习行为缺乏守恒性和可逆性，更不可能进行复杂的思维活动，因此，幼儿教育必须根据实际情况设定相应的课程。但在实际的幼儿园教学过程中，绝大部分幼儿园都没有做到，而是过分追求课...