2024-2024年教科版科学五上《蚯蚓的选择》说课稿(I)各位评委老师大家好！今日我说课的内容是教科版五年级上册第一单元的第四课《蚯蚓的选择》，我的说课将从以下几方面进行。一、说教材：学校科学课程是以培育学校生科学素养为宗旨，同学在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和讨论，本课是在此基础上带领同学们进一步讨论生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识，为后续学习打好基础。在这节课中同学将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件--黑暗潮湿，从而让同学认识到动物生存需要一定的环境条件。通过以上对教材的理解和分析，我制订了以下的几个教学目标：知识与技能：动物生活需要一定的环境条件。过程与方法：掌握对比实验的方法。情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的，进一步培育同学热爱生命、珍惜生命的意识。教学重点：如何设计对比实验。教学难点：在设计对比实验中严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。二、说教法"教无定法，贵在得法，重在过程"。根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓的选择》这堂课，我实行以下教学方法。1.利用实物创设情境法。著名教育家于漪说得好："课的第一锤要敲在同学的心坎上，或像磁石一样把同学牢牢吸引住。"老师在课的开始就要激活主体，让同学产生强烈的求知欲。教学的伊始，我为同学创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让同学对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。2.引导-探究法"引导-探究"教学法中，同学是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探究大自然秘密的探究者。三、说学法1.以探究为核心，让同学亲身经历活动的全过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，老师为同学创设情境，制造科学探究的机会，让同学在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、沟通的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。2.发挥同学主动性，让同学有选择的进行开放式学习。新课程标准把同学定位为科学学习的主体，也就是要让同学在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。老师再次遵循"知道了也不告诉的原则"通过为同学创设情境，提供机会"逼"同学自己去猜想、验证的方法。从而充分体验科学探究、科学发觉的过程。3.注意合作沟通在科学探究的活动过程中，同学应该以小组为单位，加强与同组同学的沟通，通过团结合作来完成活动，从而培育同学的科学协作精神。四、说过程（一）联系生活，激趣导入1、今日我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？老师板书。今日我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。2、大家在哪儿见到过它们？[设计意图：教学伊始，为同学创设观看实物蚯蚓的情境，并联系同学生活，在哪儿见到过它们？使同学对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，，让他们在原有认知和前概念的基础上进一步了解蚯蚓的生活环境，使同学轻松进入学习状态，激发起同学想要探究、想要主动参加的欲望，为下一步同学们能以饱满的热情进行学习做好铺垫]（二）质疑猜想，引发前概念根据大家的经验，你能大胆地猜想一下蚯蚓喜爱生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥，阴暗、明亮）老师随机板书。[设计意图：猜想是科学课培育同学兴趣的有效方法，也是让同学尝试构建一个解决问题的模型。同学在三年级时就已经对蚯蚓这种小动物有了初步的了解，在这一环节的活动中，让同学猜想蚯蚓喜爱生活在什么样的环境中，当同学产生了认知的冲突，也就有了探究、验证的需求，同时培育了同学大胆猜想，进行科学预测的习惯。]（三）实验设计，探究科学概念实验设计一："蚯蚓喜爱生活在潮湿环境中"：1、看来大家的猜想是有生活依据的，到底蚯蚓是不是喜爱生活在潮湿阴暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？（做实验）先自己想一想，再到小组讨论一下，"潮湿"这个实验我们可以怎么做？（设计实验）为什么？假如老师提供给大家一些材料，老师逐一出示：如蚯蚓、土壤、喷壶、盒子等，我们怎么利用这些材料去做？2、同学自由发表意见。老师随机点拨。3、在沟通中概括出...
