2024-2024年青岛版科学五下《玩镜子》教学实录教学目标1.了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。2.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对镜子提出问题；能选择适合自己探究的问题，并提出探究活动的大致思路；在沟通过程中学会倾听和尊重别人的意见，懂得沟通与讨论可以引发新的想法3.通过玩镜子的合作和沟通活动，体验到合作沟通的乐趣；积极查阅资料，通过了解镜子的进展史，认识到科学是不断进展的。教学准备1.老师准备：一段自制的关于镜子发明和镜子应用的视频，特别的镜子如凸面镜、凹面镜、凸透镜等、6组同学用的水槽及水、剪纸反字“我爱科学”2.同学准备：各式各样的镜子、手电筒、科学记录本教学过程一、情景导入。师：出示老师本人的生活照（照镜子情景）这是谁？生：老师。生：老师在照镜子。师：（拿出一面镜子）镜子是日常生活中比较常见，大家肯定玩过镜子吧？生：玩过。师：你们都是怎么玩的呢？生：对着镜子梳头。生：对着镜子穿衣服。生：用镜子照人。生：我把镜子对着太阳，再把光反到墙上。师：同学们的玩法真不少，今日老师和你们一起继续玩镜子。评：同学对镜子已经具备一些浅显的认识，但仅仅是对镜子表象的非本质的认识。老师通过问题“你们是怎么玩的？”把同学丰富的前概念经验唤醒，这些看似粗浅的知识是来自生活中的，是真实的，有生命力的，在这个基础上继续探究，是符合建构的规律的。二、选择玩法，探究新知。师：你在玩镜子的时候有什么问题或疑问吗？请提出来生：为什么能从镜子里看到自己的像？生：为什么镜子能照亮物体？生：镜子为什么能反射太阳光？师：（拿起一组的科学记录本）大家把自己想讨论的问题写下来，然后小组之间讨论，想想怎么玩，然后再玩。提出2点要求：一是注意安全，镜子很锐利容易划破手指；二是用你擅长的方式仔细记录，可以写、可以画。评：探究活动前引导同学带着明确的目标意识来自觉地建构新知识，此时老师提出活动的建议针对性，但假如启发同学自己提出活动的注意事项，则更能让同学心领神会。（小组开始玩镜子。各个小组的同学紧张的讨论着，有的组用手电筒的光照镜子，把光反射到墙壁上，有的组把几个镜子拼接在一起，观看镜子里的物体，有的组干脆下座位，到窗户前把阳光反射到自己组的同伴脸上。）三、汇报与沟通。师：别的同学汇报时，请大家把材料放入材料盒，仔细听，假如需要演示给大家看，材料可以带到讲台上。生：我们组是把3个镜子靠在一起，然后在中间放一个笔帽，可以看到镜子里有很多笔帽，而且我们把镜子的角度变小，笔帽就更多。师：来给大家演示一下好吗？生：（上前演示）我们小组讨论的问题是镜子为什么能反光，我们发觉跟镜子后面的这层灰色的东西有关，好像是漆，用小刀把它刮掉，镜子就跟玻璃一样了。生：在镜子里的字都是反的。师：（师拿出一面镜子，上面贴着一张剪纸，但字是反的）大家看我这里的字，认识吗？生：反的师：（师把光射到镜面，反射到墙壁上成了“我爱科学”的正字）大家回去可以试试。我还要考考大家，你在镜子前举左手，镜子里的你举的是哪只手？生：右手师：大家试试。（同学纷纷拿出镜子对比着玩。）师：谁能总结一下镜子里的像有什么特点？生：镜子里的东西和外边是左右相反的。生：我们玩是拼图，用圆镜子当头，长方形镜子当身体，细条镜子当四肢，可以拼成光人。师：（拿起一面镜子）刚才一个小组玩的是镜子反光，当光射到镜子上，而光马上出现在另外的地方，你能比画出光的路线吗？生：光是先射到镜子上，然后被镜子反到墙上（比画着光的行走路线）是两条线。师：使光发生路线改变的是镜子，看来镜子能改变光的传播方向。评：同学的思维过程和课堂进展的过程达到一致，是进展同学思维的最佳途径。老师抓住同学汇报中的关键点，进行恰到好处的启发、点拨，引导同学共同思考，得出镜子的性质，这种得来的知识是经过思考和争辩的，因而对孩子们来说是鲜活的，有意义的。四、深化玩镜子。师提供给每组温度计、小烧杯、叶子、火柴、一个水槽和少量水，并把凸面镜、凹面镜和更多贴有心、五角星、双喜字、足球、公鸡、蝴蝶、我爱科学等各种剪纸的平面镜分发...
