2024-2024年小升初文言文暑假备考攻略全揭秘教科版1、重视预习，学会自学课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。可以自己制作一个“常用文言词简表”，列出“词、词类、意义、例句”几个栏目，使知识系统化，提高学习效率。2、遵循“字不离句”的原则不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。但是只把串讲一概当成解释字义的根据，这种本末倒置的方法也是十分有害的。例如“至于劝善规过足矣”一句，课文下面注解为“能够做到规劝行好事，不行坏事就不坏了”。这仅是串大意，但同学常据此对号入座地去释义，误以为“至于=能够做到”，“足=不坏”，这就脱离了字词的既定意义，造成错误概念。其实“至于”和“足”不解释也行。而若认为“劝=规劝”，就又脱离了具体语境，因为“规劝”与行善搭配不起来。这个“劝”就是“劝勉”的意思，与“劝学”的“劝”同义。对翻译和字义的准确解释不加区分，很容易违反理解字义词义的基本原则。3、牢牢记住主要文言句式主要文言句式有五种：推断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。例如，文言文推断句最显著的特点就是基本上不用推断词‘是’来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行推断，其句式有如下几种表示法1）、“。。。。。。者，。。。。。。也。”这是文言推断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的推断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记·陈涉世家》）（2）、“。。。。。。，。。。。。。也。”推断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略‘者’，只用“也”表推断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）（3）、“。。。。。。者，。。。。。。。”有的推断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）（4）、“。。。。。。者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种推断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之漂亮者也。”（《战国策·齐策》）（5）、无标志推断句。文言文中的推断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出推断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强推断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。需要注意的是，推断句中谓语前出现的“是”一般都不是推断词，而是指示代词，作推断句的主语，而有些推断句中的“是”也并非都不表示推断，“是”在先秦古汉语中很少作推断词，在汉以后作推断词则多起来。还有，肯定推断谓语前加的副词和否定推断谓语前加的否定副词“非”，都不是推断词。4、提倡诵读语文教材强调文言文的朗读、背诵，通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，可培育语言感悟能力。文言文和现代文在语言形式上存在着一定的差异，文言文是以先秦口语为基础形成的上古书面语言，和后来历代作家仿古语言而写成的作品，属古汉语体系，这类文章跟现代文的主要区别在于语言上的差异。因此文言文学习的难点和重点，也在语言上。文言文中的之乎者也，诘屈聱牙；词的通假、活用、古今异义，让同学丈二和尚摸不着头脑；特别句式，跟现代汉语习惯更有所不同。所以只有多诵读，才能培育古汉语语感，只有多诵读，才能了解现代汉语和古代汉语的一脉相承的“血缘”关系，才能领悟文言文的至善至美。中国是一个历史悠久的文明古国，更是一个“泱泱文章大国”，文言文中有许多为政、为人、为学的好文章，好观点。还有大量的有生命力的词语和句子，至今仍在延用。只有通过读，尤其是诵读，...
