2024-2024年西彭二小三上《周长的认识》WORD版教案教学内容:教科书第41例1教学目标:1、使同学初步理解周长的含义，通过实际的操作，探究平面图形周长的测量策略。2、使同学体验解决问题策略的多样性，进展独立思考的能力和创新意识。3、使同学体验数学与日常生活的关系。教具、学具准备：树叶形状纸、彩色笔、直尺、绳子、软尺等。教学过程：一、感知周长（描一描、说一说）师：同学们，现在是什么季节？生：秋天师：秋天是收获的季节，秋天是漂亮的季节。你看，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一阵风儿吹来，一片片树叶像蝴蝶一样随风飘落，瞧，在这些落叶中，小蚂蚁选择了其中一张叶子来当它自己的运动场，想看看他是怎么样运动的吗？生：想师：那你们认真观察爬的路线是怎么样的，好吗？（课件出示蚂蚁运动路线）生：我看到了小蚂蚁在叶子上面爬生：我看到了小蚂蚁在叶子上爬了一圈师：对，一圈也就是一周，小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周（师板书：一周）师出示一张树叶师：老师这就有一张漂亮的大树叶（贴在黑板上），谁同意到前面一笔描出它的一周，谁来做第一个勇敢者。请一个同学上台演示。师：请你认真观察，他是从什么地方开始，到什么地方结束的？伸出你的手指，可以跟他一起来画。生画完后。同学自己说。师：你觉得他说得怎么样？（让大家一听就明白，好样的。）生：抽生。师：有没有同学从别的地方开始再描出这片树叶的一周呢？谁敢挑战？生画。你能给大家做个记号，你开始和结束的地方？（我们看他是不是描出了树叶的一周）老师取下树叶师：他们虽然从不同的地方开始，但都描出这片树叶的一周，其实在我们的生活中有许多物体的表面也像树叶一样都有一周。那你能不能从你的周围找出这些物体表面的一周。找到了说给你的同桌听，开始。同学开始活动。（同学自己找，老师巡视）同学找后，沟通。师：同学们找的可真不少，同学们刚才比划的桌面的一周，想一想，有没有比桌面的一周更长的物体表面的一周。生回答，注意语言的评价。师：那有没有比桌面的一周更短的物体表面的一周。生回答。师：通过我们的观察，比较，我们知道了这么多的物体表面有一周，这一周还有一定的长度（板书：的长度），这些物体表面一周的长度就是他们的周长。这就是咱们这节课要学习的新内容（板书：周长）师：那想一想黑板面的周长指的是什么？桌面的周长又是指的什么？抽生回答。出示图：在上面出示：下面的图形有周长吗？哪几个有周长，哪几个没有周长？说给你的同桌听。抽生说，说说为什么？生：1、3、5号有周长，2、4号没有周长。师：有没有不同的意见？生说原因。师：像2、4号这样的图形，我们叫不封闭图形，那上面的图形就叫封闭图形。师：老师现在给每个同学一张学习纸，你能不能从这些封闭图形中挑一个自己喜爱的图形用彩色笔描出它的周长？同学操作。老师巡视，看完后，让同学沟通，和同桌说你是从什么地方开始，到什么地方结束的。抽生到黑板上沟通。生汇报，师：谁同意上来展示一下自己的作品，谁选择第一个图形？生回答师：说的怎么样？老师也觉得好，谢谢你给大家开了个好头。师：我们通过自己描一描，发觉了只有什么图形才有周长？生回答。现在这里就有一些封闭图形,看题目的要求，自己读读。师：这道题要求我们先干什么？后干什么？同学们的桌子上都有一张和老师前面一模一样的图形，这时怎么办呢？（同桌一起）谁来测量，谁来算，做好分工，开始。生活动，老师巡视生汇报菱形师：谁选的是第一个图形？生：操作。师：你们谁测量的，谁算的，你是算的是多少？生回答师：你把几条边的长度加起来的？为什么要把四条边的长度加起来。长方形师：告诉大家，你们量了几条边？生：我把每条边都量出来，再把他们加起来，就是长方形的周长师：有没有不同的办法？生：我只两出2条边师：老师就不明白了，你怎么只量2条边，就能知道周长呢？生：长方形两边是对称的，对边相等师：学以致用，利用了长方形的这个特点，就可以知道它的周长了，对吗？五角星师：谁选的是五角星？你们量了几条边？生：我们只量了一条边。师：为什么只量了一条边？然后怎么算的？还有不同的方法吗？师：请看大屏幕，我们算三...
