心理档案建立与管理总结VIP免费

1.心理测评：是根据一定的心理学理论，使用一一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。2.心理测评的特性：间接性，相对性，客观性3.心理测评的功能：描述，诊断，预测，评价，咨询，建立和检验理论假设4.心理测评在中小学教育中的作用：@心理测评的各种技术可以帮助教师更准确，更客观，更迅速，更全面地了解学生的特点；@教育的过程实质上是“教”和“学”的过程，进而一方面促使教师改善教学方式，提高教育质量，另一方面也帮助学生反省和改善学习方法和学习态度，提高学习效率；@心理测评的技术和方法可谓教育改革的重要工具之一；@有助于提高发现人才的可靠性和科学性；可以有针对性的制定出教育方针，教育目标和教育措施；@一方面将结果分类保存，作为心理教育，咨询和因材施教的主要参考依据，另一方面建立动态的档案，即将学生的每一发展阶段的新的信息不断存入档案，作为教育效果，改革研究的主要参考依据。5.科学的心理测评开始于19世纪末，1904年，英国心理学家斯皮尔曼首先对智力作出明确的理论阐述：智力结构中存在一种一般因素（G因素），从三个方面对之定义（经验的领会，关系推断，相关推论）和特殊因素。1905，法国心理学家比奈和医生西蒙以斯的智力理论为依据，制定出第一个智力测验。6.心理测验：就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为领域中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。7.心理测验的质量评估：项目分析（题目难度，题目区分度），信度评估，效度评估（准确性）8.信度：随机误差，系统误差。随机误差越大，测验信度越低。理论上平行测验模型是理想的途径，实际中：再测，复本，分半，评分者信度。信度评估指标一般以相关系数表示，因此信度值在0～1间波动，在其他条件同等的情况下，信度系数越高，测验质量越好。一般，数学测验信度在0.92以上，智力测验0.9以上，客观人格测验0.7以上，创造力几乎不可能超过0.5，投射测验最低，只有0.2.9.效度：内容效度（测验内容的适当程度，专家判断），效标关联效度（策略：预测效度，同时效度），构想效度。效度值一般在0.3左右，少数0.6～0.710.心理测验的标准化：统一指导语，时限，评分，建立常模11.对待心理测验的正确态度：一种测验万能论，一种测验无用论12.心理测评的非测验技术：观察法（目的性，直接性，自然性，直接性），访谈法（互动性，技巧性，客观性），问卷法。13.比较心理测评的三种非测验技术的优点和局限性：观察法优点：@可以在行为或现象发生的当时进行现场观察和记录，既可以把握全盘现象又可以注意特殊气氛和情竟，并可以获得被试的最自然表现，避免自陈量表中的自我掩饰。@而且对于一些不能直接报告或报告可能失真度的材料，观察法是最适合的资料收集途径。@在被试合作较低的时候，其他测评技术难以实施是也比较试用。观察法局限性：观察法得到的资料和信息很大程度上取决于观察者的个人能力和心理因素的影响，所以会出现反应偏向，包括光环效应，肯定和否定定势，趋中效应，这些会严重影响观察法的准确性。而且，观察法往往耗费较多的人力物力和时间，成本较高。访谈法优点：和其他相比，@可获得更丰富广泛的资料，有利于对人的各种心理和教育问题进行多方面多层次的探索，既可以用于收集现在的资料，又可用于收集过去资料。既可定量研究，又可定性研究。既可了解客观现实行为方面的问题，又可了解主观动机情感观念方面的问题。@并且适用范围广，适用于不同文化程度的访谈。@具有较高的可靠性，这是因为是互动过程，疑问处可及时沟通，同时主试可根据非语言动作判断回答的可靠性。访谈法局限性：@因为是面对面过程，因而主试自身的因素会对被试的回答产生影响@有些涉及个人隐私的问题，一些无法用语言表达的情感或心理过程不能进行收集@由于访谈过程互动灵活，因而获得的资料难以量化，使得访谈结果难以作出精确的推论问卷法优点：目的性更强，内容更加详细完整，设计更为精确科学，标准化程度更高，更加经济省时省力，一些敏感问题，也可通过问卷法填写。问卷法局限性：问题固定，灵活性差，问题也不够深入，可靠性准确性不如心理测验。14.心...