父母教养方式与儿童自我意识发展关系研究综述VIP免费

第1页共31页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共31页父母教养方式与儿童自我意识发展关系研究综述陶水娟042100109025自我意识是人对于自己以及自己与周围关系的一种认识和态度。它包括自我认识、自我体验、自我评价、自我控制等多种表现形态。它是意识的核心内容，标志个性形成的水平，是人的意识区别于动物心理的重要标志。父母教养方式也称抚养方式、养育方式，是父母的教养观念和教养行为及其对子女的情感表现的一种组合方式，其实质是指父母在对子女的养育和管教方面的特点。它是父母在长期的对子女教育过程中形成的比较固定的行为模式或行为倾向。父母教养方式比较集中的反映了父母对待子女的态度，同时，也是其教育观念的反映。父母的教养方式是影响孩子自我意识形成和发展的非常重要的因素。正确的教养方式对儿童自我意识的发展将产生积极的促进作用,而不正确的教养方式则会使儿童的自我意识发展缓慢。1自我意识研究概况1．1自我意识自1890年Jams在其著作《心理学原理》中首次提出自我意识以来，自我意识在西方一直是一个经久不衰的研究课题。概括地说，所谓自我意识是指作为主体的我对于自己本身以及自己与客观世界、周围环境关系，尤其是人我关系的一种意识。一般认为，自我意识是认知、情感、意志三种成分的结合，被分别称为自我认识、自我体验与自我调节。从认识形式看，它包括自我感觉、自我观察、自我分析、自我评价等，是个体对自己的心理特点、人格特征、能力以及自身社会地位、价值的自我评估，称之为自我认识。从情感形式看，它包括自尊心、自信心、自豪感、责任感、义务感、自爱、自恃、自怜等，是个体在自我评价基础上，对评价结果是否符合自己需要所产生的一种情感体验，称之为自我体验。从意志形式看，它是在自我评价的指导下，在自我体验的推动下，个体对自己心理活动和行为的自觉而有目的的调整，它包括自我监督、自我激励、自我动员、自我控制等，表现为自立、自制、自强、自律等，称之为自我调节[1]。因而可以说，自我意识是一种多维度、多层次的复杂心理现象。其中自我认识主要解决“我是什么样的人”的问题，自我体验主要涉及“对自己是否满意”，“能否悦纳自己”这类问题，自我调节则要解决“如何有效地改变现状，使自己成为一个理想的人”之类的问题。三个方面整合一致，便形成了完整的自我意识。成熟的自我意识至少表现在以下三个方面：（1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况；（2）能认识并体验到内心进行的心理活动；(3)能认识并感受到自己与他人的关系，自己在社会和集体中的地位和作用[2]。个体自我意识的发展是人的全面发展的重要内容，它的发展直接关系到并且直接反映一个人健康个性的形成和社会适第2页共31页第1页共31页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共31页应性的发展水平。1．2儿童自我意识自我意识并不是先天固有的，它是个体在生活环境中通过个体与客观环境相互作用逐渐形成和发展起来的。个体的自我意识产生于婴幼儿期，随着年龄的增长逐渐发展，至青春期渐趋成熟[3]。所谓的儿童自我意识是指儿童对自己在环境和社会中所处地位的认识，反映了评价自身的价值观念，是儿童实现社会化目标、完善个性的重要保证。小学儿童自我意识的水平是由低到高发展的。其中小学一年级到小学三年级发展的速度较快，尤其是一、二年级之间发展尤为迅速；到了三年级至五年级期间，自我意识的发展相对平稳；而小学五、六年级内，自我意识的发展又出现加速的现象。但是从自我意识的各成分来看，它们之间的发展并不同步。其中，自我认知的发展是自我意识的主要成分，它的发展水平是自我意识发展水平的主要标志。自我体验和自我认知密切相关，因此小学儿童的自我体验发展与自我意识发展的总趋势比较一致。自我控制的发展趋势比较奇特，表现为低年级儿童的自我控制分数比高年级高。造成这种现象的原因是低年级儿童比较容易接受权威人物（教师或家长）的控制。他们的自我控制分数较高是由外部因素造成的，实际上是“外部控制”的结果。小学高年级儿童的独立性增强了，因而表现为自...