第1页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共9页班主任专业化发展思考顾雄桂摘要：班主任工作是班集体建设的关键因素。班级德育和班集体建设与管理是一项极其复杂、专业性很强的工作，不仅需要先进的教育观念的“先导”作用和班主任人格力量的支撑，而且更需要班主任的教育智慧和专业能力。班主任不但应该具有一般教师的基本素质而且应当具有某些特定素质，这种特定素质的提高是一个持续不断的过程。班主任通过学习、培训、实践、反思以不断达到班主任专业水平的过程，就是班主任专业化。班主任应当以师德、教学业务、班级管理以及文化素养为目标，从各方面完善班主任自身专业化发展，以达到一位班主任所应当具备的专业化素质，从而更好地管理建设班集体。关健词：班主任，专业化，发展，思考班主任工作是班集体建设的关键因素。班级德育和班集体建设与管理是一项极其复杂、专业性很强的工作，不仅需要先进的教育观念的“先导”作用和班主任人格力量的支撑，而且更需要班主任的教育智慧和专业能力。2002年10月全国第十一届班集体建设理论研讨会在天津大港区举行，来自首都师范大学的王海燕副教授首次提出“班主任专业化”这一概念，马上得到了专家们的一致认可。这个概念所包含的积极意义:班主任不但应该具有一般教师的基本素质而且应当具有某些特定素质，这种特定素质的提高是一个持续不断的过程。在借鉴参考众位专家的论述以及同行的实践成果后，笔者认为：“班主任通过学习、培训、实践、反思以不断达到班主任专业水平的过程，就是班主任专业化。”从这个意义上讲，班主任只有努力提高专业知识和专业能力水平，使自己从经验型的班主任向智慧型的班主任发展，才能真正成为训练有素的不可替代的角色，从而完成班主任专业化发展。第2页共9页第1页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共9页一、班主任专业化发展内容（一）班主任专业化是个“过程”班主任专业化是个“过程”，是个不断提高的过程。鲁建华老师曾有一篇论文《请给成长一点时间》，讲的是班主任老师要耐心等待孩子的成长。其实我们老师自身的成长也是需要等待的。有很多学校为初次担任班主任工作的老师指定师傅；对工作效果不尽如人意的初任班主任老师再次给与机会这些都证明了领导具有“培养、使用并重”、“等待班主任成长”的眼光与胸怀。（二）班主任成长的动力班主任成长的动力来自两方面的推动：外部给与的就业、升职、评价、家长与学生的期待等压力；自身蕴含的学习、提高、自我实现的需要。相应地，班主任成长的路径也包括两条：一为外部提供的培训机会；一为自身不断地学习、反思。（三）提升班主任素质专业化是为了班主任群体素质的提高；也是为了班主任个体素质的提高。前者，更多的是校级、区级乃至市级、全国的各级领导部门的责任和关注点；后者更多的是班主任自身的追求。班主任专业化应包含于教师专业化的范围之中。班主任的素养是教师专业素养中必不可少的组成部分。有些老师认为班主任只是副业，这是跟不上时代的看法。二、班主任专业化发展的几个基本要素（一）学会关心、学会理解、学会尊重、学会信任（1）学会关心班主任是全面关心学生发展的老师，包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德，等等。学生是有血有肉的人，关怀学生就关怀生命。班主任是全面关怀学生生命发展的主要的教师，即包括关怀学生的自然生命、精神生命（包括价值生命）。精神关怀主要是关怀学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长；关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展。班主任最根本的教育理念、最重要第3页共9页第2页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共9页的教育品质就是对学生的精神关怀；能与学生心灵沟通，如德国思想家布贝尔说的“我——你”对话。精神关怀的内容是很广泛的，作为精神关怀者，班主任掌握与学生的心灵沟通的艺术十分重要。但这是教育的艺术，也是教育的智慧，是一种缄默知识，需要我们在不断地学习教育理论、反思自...
