2024秋冀教版科学四上第15课《昼夜的形成》word教学设计一、教学设计：教学目标知识目标1．能说出地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。2．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。探究目标1．能够设计出验证昼夜成因的模拟实验方案。2．能积极寻找证据来支持自己的观点。情感态度与价值观目标1．培育互助合作的精神和意识。2．要敢于质疑别人的结论。3．认识到科学进展是漫长复杂的。只有对事物进行广泛地讨论，才能真正地认识事物。教学重难点1、激发同学探究昼夜成因的兴趣。2、模拟昼夜形成实验的设计与分析。教学用具地球仪、手电筒、贴纸等。教学方法讨论、演示、老师引导分析。课时安排：1课时。教学过程一、谈话导入：老师：同学们，我们每天看到太阳在空中是怎样运动的？（太阳东升西落），伴随着太阳的东升西落地球上发生了什么现象？（我们地球经历了白天和黑夜的交替变化），白天和黑夜是怎样形成？同学们讨论一下。（设计意图：从同学日常生活入手，以常见的科学现象导入，激发同学学习兴趣。）二、开个学术讨论会同学讨论。老师：请各小组汇报讨论结果。老师：昼夜是怎样形成的，这就是我们要探讨的主题。老师板书：昼夜的形成老师小结：其实，关于昼夜的形成有很长的科学进展史，古代中国人认为太阳时一只金鸟，白天巡逻，晚上休息。古希腊天文学家托勒密认为，地球是宇宙中心，日月星辰都绕地球转动。直到16世纪，波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”-不是太阳绕着地球运动，而是地球绕着太阳转。地球像陀螺一样不停地自西向东地绕着地轴自转，地球自转一周大约需24小时。在自转过程中，地球的某一地点转到朝向太阳的时候，就是白昼；当这一地点转到背向太阳时，就变成了黑夜，正是由于地球的自转，才形成了昼夜的交替现象。老师出示大屏幕（昼夜的形成。）老师：下面我们来看一段昼夜形成的视频。老师：通过我的述说和观看视频，谁能说说昼夜是怎样形成的？同学述说。老师板书：地球自转自西向东一周24小时（设计意图:通过同学讨论，拓宽同学的思维，培育同学整理资料、搜集资料的能力，了解昼夜形成的进展史。）三、模拟昼夜形成的实验。1、老师模拟昼夜交替的现象实验。老师：怎样利用地球仪模拟昼夜交替的现象呢，下面看我演示。2、同学模拟昼夜交替的现象实验老师：你们也想做吗？（想）那就利用手中的材料，模拟昼夜形成的实验吧。小组讨论，可以参考教材54页的图。同学讨论。老师：谁来说说你们的实验方案。同学说，老师评价。老师：下面我们就做实验，体会昼夜的形成。温馨提示：(多媒体课件出示)（1）、手电筒不能靠地球仪太近，要让射出的光包围地球仪。（2）、观察思考：地球上被太阳照亮的部分相当于一天中的什么时间，没被太阳照亮的部分相当于一天中的什么时间？（3）、转动地球仪时，注意使它自西向东转，观察地球上同一地点（如上海），是否会出现昼夜交替的现象。(4)、小组成员注意分工合作。2、同学实验，老师巡视。3、老师：通过模拟实验，你们发觉了什么？哪个小组到台前给我们演示并解说。4、同学演示并解说(设计意图：在同学已有知识的基础上，模拟昼夜形成实验，培育同学探究能力，借鉴教材，讨论思考设计实验方案，体现生本互动，感受昼夜的形成，加深印象。)5、同学竞赛。老师：好，下面我们来个竞赛，比一比哪个小组最棒。在同一天中，上海和乌鲁木齐，哪个城市先迎来黎明？（设计意图：巩固所学内容，提升知识理念。）同学回答。四、课堂小结：老师：通过本课的学习，你有哪些收获？同学谈收获。老师板书。老师：是啊，宇宙是神奇的，里面藏着无穷的神奇，等待着我们去探究，大自然是丰富多彩的，期待着我们更多的认识，同学们，让我们乘着想像的翅膀，秉着一颗恒心和毅力，遨游科学知识的殿堂吧。（设计意图：激发同学探究科学知识的兴趣。）五、思维拓展：1、小红从北京到纽约后，白天很想睡觉，晚上却睡不着，这是为什么？板书设计：15、昼夜的形成地球自转自西向东一周24小时三、教学反思当朝阳升起的一刹那，我们又迎来了新的一天。白天和黑夜是怎样形成的？对于这个探究主题，同学十分感兴趣，为此，在本节课的设计...
