高中英语新课标背景下的学生词汇学习策略指导辛柏梅【摘要】词汇学习是语言学习中的一个重要环节。本文从高中英语词汇教学存在的缺陷入手，探讨了新课标背景下高中词汇教学中的学习策略指导的必要性和可行性，阐述了六种极具可行性的词汇学习策略的内涵，实践方法和意义，借以发挥学生的学习主体地位，从而提高词汇教学和词汇学习的效率。【关键词】词汇词汇法教学学习策略词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。语言学家威尔金斯(Wilkins)说：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”课改背景下高中英语课程标准中明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求，（例如，目标8级中规定：学会使用3300个单词和400—500个习惯用语或固定搭配；运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度；运用词汇描述复杂的事、行为和特征，说明概念等）。这足以说明词汇教学的重要性。然后一直以来困扰中国高中外语教学界和高中学生的一个瓶颈问题就是词汇。一高中英语词汇教学现状在词汇识记教学实践中，普遍存在以下几种做法：1.教师未能依据英语词汇自身的特点教授单词。教师在教学中，没有将单词的拼写与读音规则加以联系，只是让学生一味地跟读，导致学生在记忆单词时也不懂利用音形记忆法，提高效率。2.未能遵循记忆规律有效合理地复习和检测单词。有些教师在新词汇学完后第二天就通过听写或联系对学生掌握情况进行检测。没有多次重复和多角度复习单词，以帮助学生长期记忆，导致这些词汇逐渐遗忘。3.教师很少对学生进行系统化单词学习策略的指导，学生在词汇学习的过程中没有任何的乐趣而言。二必要性和紧迫性当代英语教学已经越来越重视学习者的主体作用，教会学生如何学已经成为成为一个积极的英语学习者应经成为英语教学的重要内容之一。我国教育部制定的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》已经把学习策略规定为基础教育阶段英语课程的主要课程目标之一。词汇学习也应该有科学的学习策略。英语词汇学习策略一项是英语二语和外语教学过程中被广泛关注的问题。提出总结的策略五花八门。教师应该灵活机动地把各种策略应用到不同的教学内容和环境中。要有意识地提高学生对词汇的敏感性，帮助学生找到适合各自自身特点的词汇学习方法。三高中英语词汇教学中的学习策略指导的一些建议在英语新课程标准中，明确规定要改变过去传统教学法中过分重视词汇知识的讲解与传授的弊端，强调理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等。词汇教学的目的不仅仅要达到如何优化英语单词的展示环节，有利于学生记忆，掌握新词汇。而更应该达到如何引导学生学会学单词，形成自己的单词学习策略。这就要求教师在了解英语词汇特点的基础上，能够使用多种教学方法及教学策略，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。这样才能触类旁通，兴趣盎然，迅速扩大词汇量。下文将就如何引导学生成为积极的词汇学习者的一些可行性方法加以论述，以联想记忆为重点，并注重开辟多重联想记忆空间，讲究多种感知同时参与的记忆过程，把几乎近于无趣的英语单词通过种种简便而生动的方法找到记忆的媒介（一）词汇学习策略：1．根据自身的生理特点记单词-记忆曲线学生学习词汇最大的烦恼是遗忘，根据德国心理学家HermannEbbinghaus著名的“遗忘曲线”理论,“遗忘”是非常自然的过程。研究表明人们记忆的新信息在最初的20分钟内，遗忘率即达41.8%，1小时后为55.8%，8小时后为62.4%，24小时后为66.3%，不到一个星期，原本记得清清楚楚的就只剩下25%了。同时他也通过反复实验证明背诵（复习）能有效增加记忆量，并且第一次复习的时间应该不迟于学习新知识后24小时。如果是在理解的基础上记忆效果会更好。这说明记得快，并不等于记得牢，对于记忆的材料要经常反复琢磨才能真正成为自己的。因此，学生在识记词汇时应按照规律“先密后疏”的复习，即刚记住或掌握了一批词汇后要及时复习，随着时间的推移可以逐渐拉长两次复习间的间隔天数...
