2024-2024年湘教版美术四上《玻璃水彩》说课稿尊敬的各位评委老师大家上午好！我是____号考生，我今日说课的内容是湘教版学校美术教科书第七册中第六篇课文《玻璃水彩》。下面我将着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程这几个方面对这节课的教学设计进行说明。一、教材分析：《玻璃水彩》是湘教版学校美术教科书第七册中第六篇课文。《玻璃水彩》旨在让孩子们体验应用多种材料作画的乐趣，根据玻璃不吸水的特性，在玻璃上作画能产生许多特别效果，产生许多肌理，这会让孩子们感到特别新奇，让同学在学习中发觉美，体验美，制造美。在平整的玻璃板上用水彩颜料进行水与色的趣味性点画称之为玻璃水彩．是一种探究性绘画方式。与纸上水彩画不同，它强调碰合效果的偶然性，只要有水与色的浸润、渗化、交融并能产生意想不到的色彩肌理效果就行。它便于学习，易于掌握，有趣、好玩。教材在编排上从欣赏画家作品进入，创设了色彩美的情境。教材上的水彩画《春山》是用水彩颜料加水在玻璃上适当点画之后用专门水彩画纸覆盖转印而成，稍用画笔添加便成了这幅春意盎然、生机勃勃的画。本着使同学提高对美的感受能力和艺术制造能力，我确定本课的教学目标：1.掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探究玻璃水彩的多种美妙效果。2.感受水色的浸润、渗化、流动、变化，增进对色彩美的审美体验。3.培育同学善于发觉美、探究美的精神和制造形式美的能力。明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探究玻璃水彩的多种美妙效果。教学准备：玻璃、水彩颜料、笔、盐等。二、学情分析四年级的同学已经具有一定的审美能力和美术素养。在美术课堂上，除了掌握基本知识技法，最重要的就是培育同学的观察习惯，自己发觉问题，解决问题的能力。让同学充分地感受创作的灵感往往来源于生活。三、教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重同学的体验过程，针对学校四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导同学主动探究，体验学习的过程，培育同学自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导同学积极互动，体会创作的欢乐，进展同学的想象力、提高同学的制造力。四、教学过程：(一)、导入新课1、同学欣赏一组图片。①张家界风光②一块奇石③一个树根2、老师提问：这是什么?同学回答：山峰、石峰……老师提问：像什么?同学讨论：……小结：对，像老人，像……从“山峰”到像“老人”是同学们在已有的生活经验基础上去想像的结果，使人信服．从这里让我们认识到：美需要我们去发觉、去想像。在我们的绘画中，有时没有用往常的方法却在不经意间发觉和制造美的形象。(二)、新授1、请同学们再看一张图片，听老师作简要介绍。这是在一块玻璃板上涂的色，灰紫色浓淡相间，略有变化，然后将画纸覆盖上，轻抹，揭起来，玻璃上的彩色转印到了纸上。2、老师提问：请同学们思考，画面上有什么具体形象或者说经过略微加工后，可以成为一张什么图画?同学讨论：……小结：刚才同学们各抒己见，讨论热烈。请看第六课加工后的作品《春山》。树干挺拔，枝叶斑驳，湿雾缭绕，小鹿乖张，表现了春天的勃勃生机。这种运用玻璃板(塑料片或有机玻璃)抹印色彩，制造纹理的绘画方法，又好看，又好玩，这就是今日我们要学习的“玻璃水彩”。(板书课题)3、老师演示，请同学发觉形象或命题。(师生共同完成)a.在玻璃上涂色，稍浓。b.点水渗化开来c.覆盖纸张，轻抹。d.揭纸(运用不同的方法揭纸，会产生不同效果，如一张纸分几次揭起，边拖边揭起，改变揭纸方向都会出现不同效果)。e.发觉形象：①揭纸后，老师改变纸的方向展示，师生共同发觉纸上偶然出现的形象，假如需要可稍作点染加工。②假如无任何具体形象出现，这是常有的事，可以趁湿采纳补救措施制造形象。向同学介绍几种方法：a．用剪刀背刮色；b．弹水；c．撒盐。6．同学为老师演示的作业命题。(三)、同学作业1、作业要求：①请每位同学按老师提供的方法完成l一2张玻璃水彩作业。②转印揭纸后同座两人可以共同讨论捕捉形象和命题，相互合作，...
