初中思想品德导学案有效性的几点思考自主、合作、探究的课改理念，决定了追求课堂教学的有效性是教学改革与创新永恒不变的主题。为深入推进课堂改革，我校坚持以“学”为核心的有效教学研究为切入点，努力构建适合学生主动发展、主动参与、主动探究的教学模式，倡导全体教师试用“导学案”教学，以培养学生综合素质、科学素质、发展能力为最终目标，创新新形势下备课活动的新思路。苏霍姆林基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在新课程改革的今天，重新体悟这句话，意味深长，也坚定了我探索落实推进“导学案”的决心。试行半年来，有几点思考：一、深刻领悟导学案的效用，夯实师生思想根基，这是导学案教学有效性的思想保证。现代教育理论认为，课堂教育要以教师创造性地教为主导，以学生探索性地学为主体，以发展为主线。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者，要千方百计地为全体学生提供观察、操作、试验以及自主探索、互相合作等有效地参与机会，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。基于此，我认为一份“导学案”至少具备以下效用：一、充当课堂知识结构体系的呈现表；二、应成为学生课堂展示的备份材料；三、成为学生课堂学习的随堂记录本；四、可成为日后复习巩固使用的学习材料；五、可成为学生自主学习的路线图；六、为学生高效地自主学习提供了有效途径，既可以将学生自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决，又可以将学生自主学习引入正轨。所以，在某种意义上来说，导学案是学生学习的路线图、方向盘、指南针。对教师而言，导学案是师生互动的有力道具，是教师专业成长的引路人，教师教学艺术的见证人。人们越来越清醒地认识到：现行教材是根据课程标准编写的，体现了课标的精神和理念，但教材却不能代替课标，另一方面，教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源。教材一经呈现出来，其稳定性就决定了它相对于社会实践的滞后性。因此，优秀教师是“用教材教”而不是“教教材”，但随着新课程的推进，真正优秀的教师则是“用课程资源教”而不仅仅是“用教材教”。这就需要广大教师在教学实践中做有心人，广开课程资源，精心挑选最鲜活的事例，最感人、最有教育意义的材料，经加工整合，合理运用到教学过程中去。备课中，一定要反复认真地研读课程标准，要下大工夫，投入更多时间和精力，真正读懂、用好，掌握精髓，在此基础上深入钻研教材，把教材蕴含的教育因素挖掘透彻。同时，精心打制“导学案”可以潜移默化地力促自己的专业成长，优化自己的教学艺术。当我们有了这样的思想认识，编号导学案，用好导学案就会成为我们的自然需求。二、精心研磨导学案的形式内容，强化集体备课意识，这是导学案教学有效性的质量保证。在新课改的今天，集体备课倍受青睐，使命唤发生命，这注定它必然成为学校教研活动的“重头戏”，顺流而下，研讨出真知，研讨出效率，自然应镌入每位一线教师的思维深处。“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元的思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤其是在“导学案”刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误，更是我们教师走进新课标、实践新教材自我成长的有效之路。比如：我们在制作九年级思想品德第七课第一框《造福人民的经济制度》导学案时一开始为一下模式：【教学目标】：情感、态度、价值观：从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制经济；过程与方法：体会“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；体会坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；体会国有经济、集体经济和非公有制经济...
