《声音的传播》教学设计一、教案背景1，面向学生：□中学■小学2，学科：科学3，课时：14，学生课前准备：（1）烧瓶、小铃、水、皮管、夹子(每组一套)，底面开孔的小鼓、蜡烛(每组一套)，木棍、小闹钟。（2）搜集声音是通过什么传播出去的实例。（3）教学课题：声音的传播(4）教法与学法：本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。可以概括为：创设情景导入目标自主探索实验论证表达交流总结归纳。（5）思想教育方面：通过本节课的学习去体会到物理知识就在生活身边、感悟到物理学的美，激发学科学、用科学兴趣。(6)能力培养方面：培养学生的想像力、动手操作能力、实验的创新能力。二、教材分析(1)通过上一节课的活动，我们已经知道任何物体振动时都会发出声音。这些振动时所产生的声音是通过什么传播出去的?空气能传播声音，液体、固体等许多东西也都能够传播声音。本课要带领学生进行研究的是声音怎样通过这三种介质传播出去。内容上做了如下安排：(2)课文通过“声音是通过什么传播出去的”这样的问题，借助一组照片，暗示声音能够通过空气传播，从而转入对“通过什么传播”的假设。通过空气?通过水?还是通过周围的一些物体?(3)为了验证声音传播与空气的关系，课文提供了两个实验活动：烧瓶中的小铃、小鼓吹蜡烛。第一个实验注意把握瓶里是否有空气，第二个实验注意掌握好小鼓与蜡烛的距离。通过做“土电话”、玩“土电话”以及用小木棍听闹钟声音的活动验证声音传播与固体的关系。实际教学中可以根据具体情况选择实验活动，也可以用不同的材料再做几个实验。(4)最后，让学生用学到的方法研究声音传播与水的关系，鼓励他们根据自己的(5)研究完成一份关于“声音在水里能传播吗?”的实验报告。三、教学目标：1．知识目标：（1）知道声音是由物体的振动产生的；（2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。2．能力目标：（1）培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察；（2）使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；（3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法；（4）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。3．情感目标：（1）通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。（2）通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。（3）通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。【教学重点】本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。【教学难点】本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。教学时数：1课时四、教学方法：本节课以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，跳出教材对教学的束缚，在活动设计中除了常用的讲授法之外，根据教学的需要，还准备选用如下的一些教学方法：直观演示法、实验教学法、激励教学法等，并创建多元化的课堂评价机制，在整个教学过程中，教师始终以激励性的评价语言对学生学习过程进行评价，并引导学生自评互评，使学生获得成功的体验。五、教学过程：一、创设问题，激发情趣。（课前播放《爱我中华》歌曲，嫦娥1号发射...
