新课程背景下做卓越的智慧型教师论文关键词：新课程卓越的智慧型教师成长历程论文摘要：高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。全面推进强师兴教的新一轮“强师工程”是实现我们教育“高水平均衡发展，高质量内涵发展”重要举措，也是我们全面实施“科教兴国”、“人才强教”战略的根本保障。因而教师专业发展是一个终生、全面、持续的过程。有效整合各种因素，科学而有计划的规划职业生涯，可以使教师专业发展道路将更为顺畅，专业成长的机会将更大。开展丰富多样的教师专业成长活动。新课程背景下我们要做卓越的智慧型教师！教育部于2003年4月中旬颁布了《语文课程标准》，新课程标准实行以来，我国中小学在教育理念，教学目标，教学模式，教学手段等方面都进行了一系列的深刻的变革。现在的语文教育不再是以分数为第一目标了，更加注重学生的全面发展。传统的授课模式也在逐渐被新的授课方式所代替。然而，新课程能否取得成功和突破，最终取决于每一位一线的语文教师能否在教学过程中贯彻落实、执行新课程的理念。因此课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对于教师专业化的要求。可以说，语文教师的专业化发展即是自身的需要，也是新课程改革的需要。高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。全面推进强师兴教的新一轮“强师工程”是实现我们教育“高水平均衡发展，高质量内涵发展”重要举措，也是我们全面实施“科教兴国”、“人才强教”战略的根本保障。因而教师专业发展是一个终生、全面、持续的过程。有效整合各种因素，科学而有计划的规划职业生涯，可以使教师专业发展道路将更为顺畅，专业成长的机会将更大。紧扣“不断提升队伍素质、深化课改研究，全面提高教育质量”这一工作总目标开展工作，认真履行“研究、指导、服务、检查”的职能，开展丰富多样的教师专业成长活动。一、观念引领，提升教师教育新理念；教研创新，提供交流平台。我们按照“提升教育科研层次，促进科研兴教、科研兴校”的要求，制定了评细工作计划，组织各教研组根据区教育局和学校实际情况灵活设计教研活动计划。在理论学习方面，各教研组都能做到集体学习和分散学习相结合，通过各种研讨活动以及组内互听、互评、互教、互学和到外校学习等活动，帮助老师找准理论和实际的切入点，不断更新自己的教学理念和教学手段，尽快跟上新课改的步伐。为了促进各教研组形成学习型的组织，我们改革了以往的备课方式，开展“三级备课”，注意不断渗透“初备、预备、和细备的管理，要求各备课组由一名教师提前一周备课，拿出共案，然后全组教师集体议案后对共案进行再设计，再根据共案写出适合自己班级的教案，通过这样集装式备课活动，增强了教师相互交流学习的机会，减少了许多无效劳动，促使一些教师把握准教材、更新教学手段，形成了“备课即研究、研究即学习”的良好运行机制。在期中业务检查指导中，大多数备课组已开始三级备课模式，但也发现部分教案出现不规范的情况，教导处又及时组织教研员进行指导，帮助老师认请职责，规范教案设计，从最新的教案实例中学到教学方法，对实际的教学起到了指导作用。回到原点思考语文教学的问题，正本清源，从常识出发解决语文教学中的问题，回归常识。问题一：语文究竟是一门怎样的课程（学科本质）？学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。（《义务教育语文课程标准》（2011版）语文课就要上成语文课。学语文是为了学会运用祖国的语言文字来阅读、倾听、理解、表达交流。“学会在实际生活中运用语文”是语文学习的核心目标之一。语言文字的学习离不开具体的语言环境。完全不考虑应试是不行的，但眼里只有应试是很可能不行的。问题二：教材是什么？教材是课程资源的一部分，是学生学习的主要教学材料，是媒介、工具，不是目的。它是有限的。教材体现了一部分专家对课标、学科的理解，应充分发挥其价值（文本，单元导读，课前导读，课后研讨与练习，读一读、写一写，课后知识短文、综合性学习、写作、口语交际，课外古诗词背诵，名著导读，附录）。问题三：教学是什么？教学≠教师的教+学生的学。教学是用最高效的方法教会学生学习、引领学生成...
