读数、写数教学目标:1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数。3、初步掌握100以内数的组成。教学重点:初步正确地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数。教学难点:初步理解数位的意义。教学方法:引导法、演示法教具准备:计数器、数字卡片教学过程:一、复习1、数数:从100倒数到1,从35起,五个五个地数到80,从10起,十个十个数到100,从50起,二个二个数到64。2、课件出示数字卡片,学生快速说出数的组成。3、复习数位表:“从右边起,第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?“那么怎么样用计数器表示17?”(指名回答,并上来拨珠子。指名回答这样写和读17这个数)谁知道21用计数器怎样表示?”(学生讨论,教师指名回答)(教师可以引导学生想:21由2个十和1个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨一,写作:21读作:二十一)二、探索学习1、教学例4。(1)课件演示计数器,请学生指出个位、十位。(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅笔?(有24枝),有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)学生回答后,教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上,接着问:“计数器上应该怎样表示呢?”启发学生说出2捆铅笔表示2个十,在十位上拨2颗珠子,4枝铅笔表示4个一,在个位上拨4个珠子表示。写数时,要先写十位,再写个位。十位上是几,就写几;个位是几,就写几,这个数写作“24”。读数时,先读十位数,再读个位数。十位上是几,就读几十;个位是几,就读几,这个数读作二十四,学生跟读两遍。2、教学例5。(1)第一行3题让学生独立完成,读给同桌同学听,教师巡视指导。(2)第二行第1题教师引导学生观察,十位上有4个珠子,个位上一个也没有,试问:这个数该怎么写?学生回答后,教师强调,“这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有,就写0”。因此写作:“40”读作“四十”。(3)第二行第2、3题让学生尝试,说给同桌的同学听。教师提问个别同学,集体订正。教师强调,写数的时候,有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写“0”占位,如30、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?三、巩固练习。1、35页“做一做”第2题。学生独立完成,教师提问个别同学:该如何写数,你是怎么想的?2、教师读数,学生听数并动手写数。3、同桌2人合作,一人说数,另一个人在听写本上写数,要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。四、总结教师总结学生学习情况。