构建育人本培智语文教学课堂-鄢丽VIP免费

乐山市第七届教育教学改革、教育科研优秀论文申报表构建育人为本的培智语文教学课堂论文名称构建育人为本的培智语文教学课堂是否生成于课题研究否（√）是（）课题名称：出版（发表）刊物及时间无申报人序号姓名职称、职务申报人所在单位１鄢丽中三语文乐山特殊教育学校２３４５论文主要内容摘要：本研究立足于智力残疾学生的发展需求，充分考虑了智力残疾学生的需求和特点，剖析现在培智语文教学的现状，思考构建育人为本培智语文教学课堂的四个要素，希望为构建育人为本的培智语文教学课堂做一份努力，以期抛砖引玉。鄢丽（乐山市特殊教育学校，614013）摘要：本研究立足于智力残疾学生的发展需求，充分考虑了智力残疾学生的需求和特点，剖析现在培智语文教学的现状，思考构建育人为本培智语文教学课堂的四个要素，希望为构建育人为本的培智语文教学课堂做一份努力，以期抛砖引玉。关键词：育人为本智障学生教书育人生活语文前言为切实加强四川省特殊教育师资队伍建设，进一步提高特殊教育质量，四川省残联、四川省教育厅决定2012年11月1日启动实施“天府特殊教育人才素质提升工程”。计划用三年时间按专业领域、专业层次培训特殊教育转岗及骨干教师。这项工程是四川省残联全面贯彻实施《国家中长期教育改革和发展纲要（2011-2020）》，推进建设特殊教育大省的重要举措，是四川省特殊教育师资培训的新起点，开启了特殊教育事业新模式，是四川省特殊教育事业发展和实现更好更快发展的又一个崭新起点。从上可知，特殊教育受到越来越多的关注，特殊儿童的教育得到越来越多的支持，培智教师必须具备基本的素质和专业的知识技能，才能更好地构建育人为本的培智语文教学课堂。1.核心概念界定1.1育人为本2010年国务院全面部署实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，科学战略地部署了教育的今后工作方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。把教育摆在优先发展的战略地位。教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。各级党委和政府要把优先发展教育作为贯彻科学发展观的基本要求，切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。充分调动全社会力量关心和支持教育，完善社会力量出资兴办教育的体制和政策，不断提高社会资源对教育的投入。把育人为本作为教育工作的根本要求。所谓的育人为本，指把教育与人的幸福、人的价值、人的需要、人的尊严、人的全面发展和人的终身发展有机联系起来，以现代人的精神塑造人、以全面发展的广阔视野培养人。培智教育的语文教学课堂需把育人为本贯穿于教学的整个课堂中，充分发挥智障学生的主体性，坚持一切为了智障学生的一切，为了一切智障学生。充分发挥智障学生的主动性，尊重教育规律和智障学生身心发展规律，使智障学生能通过育人为本的教育得到幸福，实现自身的价值等。1.2智障学生智障学生指有智力障碍的学生。美国智力障碍学会自1921年第一次提出弱智的诊断和分类后，先后进行了九次修订。1983年提出智力障碍是指一般的智力功能明显低于平均水平，同时存在适应行为方面的障碍，并发生在发育时期。到2002年有了比较完善的定义标准，提出智力障碍是一种落后，其特征是在智力功能以及适应行为两个方面有显著限制，表现在概念、社会和实践性适应技能方面的落后；障碍发生在18岁以前。2.培智语文教学课堂的现状2007年，教育部出台《培智学校义务教育课程设置实验方案》，指出一般性课程生活语文：着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。由于受智障学生家庭，智障学生个人等因素的影响，培智语文的课堂教学面临着新时期的一些困难和考验：2.1学生障碍程度日益严重著名班级研究专家费兰德斯1967年说：“关于团体动力学的所有理论如要适用于...