雾凇第二课时教学设计【教材分析】《雾凇》是苏教版小学语文四年级第七册的第23课的内容。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。雾凇，这美丽的奇观，对于我们农村孩子来说很陌生，所以雾凇的成因和形成的过程是教学的重点，也是难点所在，通过欣赏图片、观赏视频与有感情地朗读课文，来突出重点，突破难点。【教学目标】知识与技能：1．有感情地朗读课文。2．了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。过程与方法：3．通过多种形式的朗读了解雾凇的特点，感受雾凇的奇观。情感态度价值观：4．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。【教学重、难点】1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。【教学具准备】PPT课件【教学方法】借助课件引导学生诵读感悟，巧设情境，激发情感，引导学生读中入境，读中悟情。【教学过程】一、欣赏美景，进入课堂1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片，感受祖国的大好河山之壮美，重点欣赏雾凇，让学生再次感受雾凇的美丽、奇特。2、出示江泽民主席在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词：寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。3、通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（美丽、奇特）今天这节课，让我们细细去品味雾凇的美与奇吧。〖设计意图：运用多媒体课件，创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境，再加上名人的赞颂之词，充分的激起学生的兴趣，将学生的情感移入文境。〗二、自读自悟，整体感知思：你认为课文所描绘的雾凇美在哪里？奇在何处？请同学们带着问题默读课文，俗话说：“不动笔墨不读书。”大家可以一边读，一边把你认为写得美的词句做上标记，反复读几次，并在旁边简要批注。〖设计意图：放手让学生自主学习课文，通过读、思、画，再次整体感知课文。让学生对文章内容有进一步的了解，与作者对话，与文本对话，为进一步学习课文打下良好的基础。〗三、品读课文，感受美景学习课文第一段。共同交流，引导学生体会雾凇的美丽、奇特。1、导：师有感情地朗读，并出示相关的雾凇的图片。2、品：（师生共同抓住以下重点词句进行体会）（1）“洁白晶莹、银光闪烁”，理解雾凇之美；（2）把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”，通过对比，体会雾凇之多。3、读：先自由美读，再互相美读。学习课文第三段。（过渡：你还能从文中找出哪些形容雾凇的四字词语？）4、品析（1）“千姿百态”、“琼枝玉树”那我们来看看雾凇都有哪些姿态？(出示雾凇清晰、多样的图片)它们像什么？你能把这个句子填写完整吗？说话训练：吉林雾凇有的像（玉鞭），有的像（梨花），还有的像（银针）„„真是（千姿百态）！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----（琼枝玉树）。（用填一填的方法理解“千姿百态”、“琼枝玉树”）（2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”导：多美的雾凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这奇特的景观，怎能不由衷地发出这样的赞叹：（生齐答）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。理解诗句的含义。5、多美的景观啊，让我们也一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧！（齐读3自然段，并再次欣赏美丽的画面）〖设计意图：以读促教，以读促学。让学生反复的不同形式的读，在读中感受雾凇的美丽，体会雾凇的奇特。学生是有目的的去读学生是带着问题走进文本的，辅以清晰逼真的场景，学生与文本是对话的过程，是习得方法的过程，也是陶冶身心的、愉悦的过程。引领学生在品词赏句的过程中，感受雾凇的奇壮美妙，领略作者遣词造句、谋篇布局之精当。〗四、合作探究，探寻成因过渡：读到这里，你一定想知道：这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢？请同学们在课文中找找其中的原因吧。1、小组合作学习，探讨：（1）雾凇是如何形成...
