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说课——《插花》VIP免费

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《纸雕》说课稿哈尔滨市幼师学校许大梅一、说教材是我依据教育部职成教育司推荐高教出版社中职学校《手工》教材,和我校校本课程《幼儿师范学校手工补充教材》中的纸花单元教学内容,在纸花基础知识、纸花制作、纸花创作系列造型训练之后的自创引入课题,纸花制作是幼师学生必备的手工技巧,我在原教材大纲要求学生掌握纸花制作和简单应用基础上,丰富了花制作应用技巧,借用学生前几节课纸花作业学习插花。本课设计的总目标是进一步深化手工技巧,服务学生专业所需,联系社会、生活实际,促进学生就业。在教学内容的选择上我参考了北京大学、浙江大学选修课教学内容和网络插花教材内容,针对中专学生特点重新设计、优化了教学内容与教学形式,重点选取了插花基础知识部分:即插花构图技巧、插花制作步骤、插花制作要领。因为这三部分知识是插花的灵魂,也是学习插花的关键所在。教学目标:·知识目标:了解插花的基本常识,掌握插花的构图技巧、制作步骤、制作要领。·能力目标:学会插花基本制作技巧。采用分层次教学:A学会制作插花,熟练操作并能够表现作品的美感与个性,在小组合作中起主导作用。B学会制作插花,并能应用所学知识制作完整的作品。C尝试制作插花,能够参与小组制作过程。·德育目标:培养学生对插花艺术的兴趣及多维的艺术观。重点难点:·教学重点:插花的构图、制作步骤、制作要领。教学重点解决方案:用生动典型的图片课件资料、典型的插花作品、直观演示范例,在设问解疑中深入重点。·教学难点:插做过程中构图与制作要领的协调统一。难点突破方案:利用对陌生事物先入为主的心理,先“警示”、后“提示”。也就是在学生实践操作之前,先用错误的范例引导学生主动“纠错”,再配合教师的正面讲解与巡回指导。二、说教法“教无定法,贵在得法”。叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。”因此,本课拟采用以学生自主学习——教师导学点拨为主的教法,借助多媒体手段,以典型图片为“诱饵”,多方位、多视角地让学生去感受,循序渐进的“导”出知识点,让她们大胆地吐露观点,积极主动地去寻找插花实践的合理方案。三、说学法建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者,而是主动的建构对信息的解释。素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习,发挥主观能动性。因此,我设计总的学法为自学讨论法。以交流课前自学材料为突破口,逐步深入自主探究插花知识、技巧。具体操作步骤为:(一)、交流:通过课前自学资料,整理插花基础知识。(二)、分析:看图片资料,分析插花构图规律。(三)、猜疑:看插花构图,猜学插花制作步骤要领。(四)、实践:依据商议构图样式,小组合作制作插花。(五)、评价:自评作业,自我总结本课知识。四、说教学过程(一)、打开插花世界眼看着绚丽多姿、美妙灵动的插花画面,耳听着轻盈典雅的乐曲,配以教师的解说,诗情画意充溢着整个课堂,自然的引入课题。[欣赏的内容囊括了插花造型、应用、历史、流派、身边的市场行情….刺激学生的视觉感官、吸引学生兴趣,最大限度的激发了学生学习插花的欲望…….](二)、解读插花内涵让学生交流自己对插花的了解。提出几个问题:送花常识?插花用途?色彩搭配?形状?制作方法?[学生自由发言、交流、总结自学资料。锻炼了自学、表达能力,同时解决了插花知识函盖面宽泛、不易于用传统方式讲授的难题。又自然的引入了新课学习的开始。预计前三个问题学生能够利用课前预习的各种途径找到答案,教师只要把学生的答案归纳总结便可。后两个问题,是为下一步学习埋下伏笔,也是教师给学生设下的“思维陷阱”。目的在于引发争论,吸引学生对重点难点的关注。](三)、探究插花要领后两个问题的抛出,会引发课堂议论,先让学生小议,待时机成熟,教师再用“图片导学”引导学生自主分析答案……从这一部分开始进入本课重点难点学习阶段,主要解决三个问题:插花构图、制作步骤、制作要领。[为了让学生形象清晰的区分两种构图规律,我事先精选了两组有代表性的图片帮助学生分析归纳,同时用语言提示学生:两组外形特征有什么区别?有什么特点?给人以什么样的视觉感受...

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