探讨在英语教学中实现传统教学与任务型教学相结合随着英语教学改革的不断发展，原有的英语课程和教学无法适应时代的发展和社会对人才培养的需要，然而在教学实践中，我们面对的是发展不平衡的个体学生，某种教学方法的运用有可能对某些学生起的作用大，这就要求探索出一种较好的能适应大多数学生，操着性强的教学方式。传统教学与任务型教学各有所长，如何在教学中屏弃各自的不足，发挥所长，使其成为一种更为实用和实效的教学方法，是我们需要探讨的问题。关键词探讨传统教学任务教学结合在新课程改革中，就英语学科的教学，提出了任务型教学的要求，就是把语言应用的基本理念转化为具有实际意义的课程教学模式，体现出以学生为主体，师生互动，生生互动，合作学习的语言交流形式，语言学习的最终目的是使学生能够用所学语言完成现实生活中的各种事情，课堂语言学习活动应是做这些事的演练过程。然而，每一种教学方式并不是孤立的，十全十美的，都有其自身的优点和缺陷，只有在教学过程中融入各种方法的优势，实现和完成教育教学目标，达到预期的效果，这才是行之有效的教学方法。经过一年多的新课程任务型教学，发现学生动口能力强了，参加活动的积极性高了，而语音知识、语法结构、句子结构以及程序的运用差了，句子的正确性低，应考时的分析能力差了，往往很简单的题目都做错，这就要求我们教师不能守着某一种教学方法不变，而应该根据学生的实际情况，学校的实际情况对教学方法进行改进和创新，最终达到课程目标。一．传统教学与任务型教学的特点外语是一种工具课，而掌握工具的重要途径是练。操练是传统教学的中心环节，而操练的过程可以采用多种多样的形式。因而，传统教学有利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。运用传统的教学法有利于养成良好的学习习惯和自学能力，传统的首要环节是复习，复习内容多是日常交际用语和语音，语法，词汇等学过的语言材料，方式多用提问，复述，练习等，通过复习无疑会使学生动口，动手，动脑，使良好的学习习惯在学习过程中形成；同时有利于提高学生的学习质量。传统学习方法的核心是通过大量的语言技能使学生接受语言知识，形成语言技能。每个学生都能在操练活动中得到动口，动脑，动手的机会。再加上操练活动的多样化，趣味化，因此大多数学生都会乐于学外语。对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑问会产生巨大的推动作用。用语言做事体现了任务型教学的本质特点，N.Prabhu认为，学习者要做的事都是填补活动中的缺口，各类任务的共同点是含有一个有待填补的缺口。任务教学中最关键的概念是任务，能否正确理解并实施任务型语言教学很大程度上取决对任务本质及其特征的认识。任务型教学模式，是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式，教师围绕特定的语言和交际项目，设计的确具体可操作的任务，学生通过表达，询问，沟通，交涉，协商，合作等各种方式完成任务达到学习和掌握语言的目的。任务型教学由教学目标（goal），输入（input），活动（activity），师生角色（teacher-studentrole）和环境（setting）五部分组成。教学步骤通常为：前任务---任务环---后任务三部分组成，教学的中心及学生的活动都在于完成任务，充分发挥学生的自主性，自主学习，教师只起督促和助学作用。任务型教学有利于培养学生的创造性思维和创新精神。二，任务型教学模式与传统教学的区别。传统教学通常是由复习开始，其次由教师先呈现某个语言项目（presentation），然后让学生练习（practice），最后让学生用该语言项目进行表达；而任务型教学中复习部分少了，呈现部分没有了，练习似乎不重要了，但表达突出了，这样学生就增强了活动的机会。活动越多，输入越多，语言习得就越多。任务型教学步骤似乎是学生先表达，然后联系语言难点，重点在于信息的沟通而不是语言形成。而传统教学中各项活动均是联系，教师在联系中首先规定某个语言项目。在传统的教学中，教师起主导作用，学生为主体，参与教学活动。而任务型教学中，学生是交际者，具有学习的自主性，而教师成为了助学者（facilitator）。任务的...
