《小马过河》教学设计学情分析：二年级的学生已经有一定的阅读能力，但是阅读能力还不是很成熟，这个年龄段的学生爱读童话，能初步读懂童话，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。教学目标：1.认识愿、浅等12个生字、其中“没”是多音字，理解相关词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3.引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。教学重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2.懂得课文蕴含的道理。课前学习：1.熟读课文，标出课文有几个自然段。2.圈出本课的生字多读几遍，试着组两个词。教学过程：一、激趣导入，启发质疑1.出示谜语，如：有一只没头没心的鸟。（动物名称）。接着出示小马图，把图片贴在黑板上，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？打过招呼，我们就和小马成为好朋友了。今天我们就来一起走进童话故事《小马过河》，即揭示课题板书《小马过河》。齐读课题。2.看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？)二、初读课文，探究识字1.借助拼音自由读课文，把字音读准，句子读通顺。2.同桌互读：纠正字音，读通句子。3.课件出示生字词，检查课前学习情况。（1）自由读，指名读，开火车读。（2）师生共同正音，注意多音字“没”。三、以读代讲，品文析句1.指名分段朗读课文，想一想：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。2.默读课文，课件出示学习要求：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至五自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（8自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。3.小组内用喜欢的方式读课文，然后小组内练习：口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉四、研读课文，解疑感悟过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四、五自然段。（一）教师配乐朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。（二）课件出示小组学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。A.解决第一个问题：1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上画一条小河的简笔画）2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。B.解决第二个问题：1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”松树认真地说：“深得很呢！昨天，我的一个伙伴儿就是掉在这条河里淹死的！”引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。（3）师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想加入到你们当中...
